學習到底是勤奮佔主導，還是天賦佔主導？

我認為學習好既有勤奮的因素，又有天賦的因素。但是學習好主要是靠學習的勤奮。

成功是1%的天賦加99%的汗水。如果只有天資而不努力，那麼能力也不會得到發展。我們都知道傷仲永的故事。方仲永的通達聰慧是先天得到的，他的天賦比一般的人要多的多，但最終成為一個平凡的人，是因為他後天所受的教育還沒有達到要求，他的天資是那樣的好，卻成為平凡的人，這告訴我們後天的勤奮是非常重要的。

世界上很多偉大的人的成功能證明學習好主要靠勤奮。愛因斯坦小時候被說是一個低能兒，但是他天生不服輸的精神讓他不甘於此，他以驚人的努力，成為上世紀的巨人。還有王羲之，王羲之是東晉有名的書法家，他每天堅持練字，練完就在家邊的一口池塘里洗筆，這樣日復一日，竟把整個池塘的水染成了黑色，像墨一樣，於是人們把這口池塘叫做墨池，也叫洗硯池，洗筆池。我們身邊學習好的同學，他們都是通過學習的努力取得理想成績的。

我國數學家華羅庚曾說過，勤能補拙是良訓，一分辛勞一分財，古今中外許許多多有成就的人都是，因為勤奮才脫穎而出。

學習，不是僅僅指讀書。讀書只是學習一個範疇。如果說學習就是認為是讀書，那麼首先就要自己給上一個學習課程了。理解問題就是牽扯到天賦重要還是勤奮重要。這就不多說，個人有個人的特點。學習包括無形學習和有形的學習，有實際操作的內容就是有形，沒有實際操作的內容就是無形。哲學屬於無形一類主要是思想主導，自然科學和工程類屬於有形，可以觸摸的。

嚴格來說，學習天賦和勤奮都很重要。有天賦懶惰不勤奮天賦報廢學習不到東西，只勤奮沒有天賦比如神經病一類那同樣學習不到的。所以說不探討天賦極端，只有天賦加勤奮才學習的好。

我家兒子小學一星期就周六做兩小時作業，其餘都是玩，而且上課還不認真，每學期各科在前三名，獲過市區三好學生。小升初考獲年級11個班第七名。初一每天放學回家就做二三十分鐘後就看電視，成績在班上前三名，不過初一期末是第一名。初二寄宿，每晚自習三個多鍾，幾乎科科班能拿第一第二名，成績年級前幾名。各科均好，就英語差一點，初三分在尖子班，兒子說每天做不完的作業，暫不知成績怎樣，感覺他的智商都不夠用了。讀書光勤力不行，一定要有天賦。

大部人，以勤奮佔主導。極少數人有天賦，但不勤奮也一樣一事無成。有天賦想成功，可能比別人付出的努力少點，不會是主導。

其實有很多所謂的天賦，只是在解決問題的方法上快人一步罷了。勤奮同樣能彌補。看上去有天賦的人，其實都是幹事情專註的人，長期的專註做某件事情，有更深的領悟。

就學習來說，有的同學，看似不努力能得高分，有的同學看上去很刻苦，成績依然不理想。原因就在於，所謂有天賦的人，長期專註，從沒間斷，在學習方法善於總結，事半功倍，效率高。相反，看上去很努力的同學，只是在時間上比別人長，其實效率低，有效學習時長並不佔優，處於一種假努力狀態，只知低頭拉車不抬頭看路，或者是原來基礎差，現在的努力只是一種補課。

在大面積的人群中，勤奮是絕對的主流。

後天的堅持做到佔主導。

的確，我們不能排除那些天賦喜歡學習，後天也勤奮的人，但是不管有沒有天賦我們都可以通過勤奮站主導，而這樣的好處就是，我們一直在堅持的路上，甚至還能更好的發揮天賦。

過去，人們對學習的看法是，愛學習是一種優質基因，通過遺傳傳給下一代，而現在研究證明，後天的環境影響對學習的熱愛程度影響更是巨大的。

好的學習環境，給人不僅僅只是享受學習帶來的提升，更多的是能在完成一個又一個結果後，收穫這樣的獎勵反饋，加強了大腦的機制，進而更加喜歡學習。

學習雖然本身可能並不一定讓人開心，但是我們可以讓自己在學習時很開。

這個要看你學的是什麼。

如果你要學習某項固定的技能，自然是熟能生巧，越做越標準。

如果你要學習的是創新與變革，自然是天賦重要。這是社會前進的助力。

社會需要高的腦力工作者，靠天賦。也需要穩定的技術勞動者，靠踏實。