初三孩子本來說化學聽不懂，今天去一對一竟然說自己聽懂了是怎麼回事？

先不說是不是教學的老師有問題，學生如果聽不懂，不只是老師的問題，學生的問題也存在，不是一方的問題。

初中的化學以基本概念為主，需要掌握的也是一些常見的物質及其化學性質，總共需要掌握的化學方程式只有60多個，且以能正確寫出方程式並進行簡單計算為主。學生沒學好，主要有下面幾個方面：

1.老師講的內容沒有聽懂或者沒有理解。

2.課下沒有認真地進行記憶與理解。

初中的化學還沒有到需要邏輯分析的地步，更多的還是以識記為主，只要認真去記憶，並做一些相應的練習，跟上老師的節奏沒有問題。

而在學校裡面沒有聽懂，現在一對一聽懂，原因有下面幾個方面：

首先：一對一的老師可以很直接地發現學生學習上存在的問題，不管是知識上的盲點，還是學習上不好的習慣。

第二：一對一老師發現學生存在的問題後，會直接進行針對性地改進。

學生學習習慣上不好，比如解題過程亂七八糟沒有邏輯性，那老師才一步一步地去糾正並加以練習，而這個是學校課堂上的無法顧及到。

學生知識點存在很多盲點，老師會從最基礎的概念開始，直到學生能理解了才會進行下一步地講解，如果不能理解則會繼續講解。這樣就能將沒有理解的知識點理解透徹了。

第二：在面對學生時，一對一地老師會根據學生學習的特點，以及掌握知識地程度，進行針對性地練習，將掌握不好的知識多練習幾遍。

第三：一對一老師會根據學生的特點選擇合適的表達方式語言或者教學形式，根據學生的狀態來調整自己的教學方式。

這些都是學校老師無法做到的，因為學校老師要顧及到班上絕大多數的同學，而不能點對點地教學，所以不能說老師教的不好，或者不會教，畢竟班上還是有學習好的學生，不可能完全是自學的。

而一對一老師也是在學校老師教學的基礎上去針對性地解決學生所存在的問題，如果沒有學校裡面的學習，學生的知識點則為零。

學生上過幾次一對一後說有感覺，則只能說明，一對一的老師幫他所存在的問題捋順了，也許是之前的知識點覺得太模糊，沒有頭緒，只需要老師稍加點撥可能就理順了，說有了感覺。

所以不能說學校的老師教學有問題，也不是說一對一的老師更厲害。只是每個教學方式的優劣。

孩子上課聽不懂原因多方面，總結起來，無非就是孩子和老師這兩個方面。

首先說老師。為什麼在班裡面聽不懂，可能是老師真的不行，這種情況屬於少數，要是真不行 肯定會被踢走，不要以為學校會養閑人！還有就是老師的教學風格孩子不喜歡，當然就無心去聽，也就無所謂聽懂聽不懂了！另外可能是老師的教授方法孩子不適應！

第二首孩子。輔導班輔導一對一，老師可以根據孩子的特點調整教學方法和難易程度。在學校上課則不然，類似於大鍋菜，孩子得去適應老師。面對那麼多學生，老師不可能為了某一個人而改變教學風格和方法！

第三，學校老師上課主要講內容講方法，至於做題，得靠時間慢慢磨練。而輔導班老師是直接奔著做題去的，目標不一樣。

謝邀！談談我的觀點。課堂上老師面向的是全體同學，儘可能每一個都照顧到。同一個老師教，如果全班同學成績都很差，可能老師的教法有問題；如果有的學生成績好，有的差，這在於學生聽講時的狀態和意識。有本書叫《刻意練習》，簡單講就是要有意識練習。

學生上課要有意識地聽講主動思考主動回答才能有收穫。如果聽課意識淡薄，靠外力才能推動，跟著班級上課，學習效果可能就不太好。一對一輔導，老師就教一個，就能完全按照這位學生的情況因材施教。基礎差時就從最基本的概念講起，基礎好時就可以拓展延伸，總能讓學生有收穫。畢竟課堂是學習的主陣地，從學生的角度講，還是有意識積極主動聽講，不會時敢於問老師，從錯誤中學習，積極主動整理，總結反思等才是正途。

題目中說的屬於正常現象，家長不必過於疑惑，應該高興才對。也不必四處宣揚，沒有什麼必要。

這件事本身不能說明輔導班老師比在職教師高明，孩子還是需要好好的聽課。至於原因，我覺得無非以下幾點：

第一，孩子沒有養成認真學習的好習慣，跟不上老師的課。而在補課班，學生在原有學習基礎上，再由補課老師手把手的教，自然就能聽懂。

第二，教師講的是大課，這就要求學生有良好的學習計劃，不然難以跟上老師講課的節奏，孩子肯定沒有好好的學，沒有用自己真正的實力。

第三，初三化學聽不懂，這是要中考了，孩子和家長肯定著急了，孩子這是浪子回頭，自然就全力以赴去學習。

第四，不得不說的一個事實是，老師們是正規軍，沒有後顧之憂。補課班的老師是野戰軍，有生存的壓力，自然就會更加的有戰鬥力。

老師們真的很辛苦，應該得到大家的尊重，老師們，還需更加的努力，不能被補課班的老師比下去吧。

謝謝邀請！

恭喜題主，孩子在化學的學習方面開始發力了。

圖片來自網路

（1） 不必懷疑什麼，老師的教學問題是你關心也沒有作用的，孩子是否真的明白了，有緊接著的測試說明，也能從孩子的學習狀態中感知，還可以和老師溝通；

（2） 不是所有的一對一都厲害或者都無用，老師的水平也不是等同的，同一個老師的方法不見得適合所有的孩子，老師和學生也是有緣分的。

（3） 既然孩子說自己有感覺了，那也許就是這個老師的方法正好適合 你家孩子的性格，那就趁勢鼓勵其繼續努力，但穩中求進，不要急於求成。

（4），趁這個學習的勢頭，穩定其學習精神，以一帶全，也許孩子能在下一個學期有一個突飛猛進的進步，孩子的學習也就進入了一個良性的學習軌道。

只是家長自己先要穩住自己的心態，適當做些有益於孩子學習的事情。

謝邀！

客觀地講，不能完全說是因為老師更厲害。

區分一下一對一教學和學校上課：

1.一對一老師只給一個人上課，所有的關注點都在一個人身上，可以照顧你的基礎和接受程度。而大課老師要儘可能照顧所有的人，每個人有個體差異，所以一對一以比大課更容易接受這是肯定的。

2.一對一老師有更多的時間和精力給一個人講解和解釋，這對於學生聽懂也是很有幫助的。

所以，客觀講，一對一本來就比大課更有優勢，至少對學生的知識掌握和接受度上是有優勢的。

這頗有戲劇性，我認為這在一定程度上是雙方互不信任、溝通不暢（甚至有「暗中有意對抗」的意味在裡面也不是不可能）造成的。「冰凍三尺，非一曰之寒。」任何事情的解決決非一蹴而就，立竿見影的情況多數時候只在特技中出現。所以本問題最大可能有兩種：

一、孩子本來是聽得懂的，他（她）是在做姿態，以引起你的關注；

二、去一對一也並未聽懂，是假意說的，是故意在和你慪氣。

除此之外，真如題目意思的可能性不大。我總認為，他（她）其中總有半句話是假的，想讓你猜不透、搞不明，給你個下馬威，以達到他（她）的某種目的。（說句題外話，這一苗頭很不妙，表明你們之間對抗已很嚴重，希望引起高度重視；與此同時要儘快找到病根，然後對症下藥，最後讓一切回歸合情合理又和諧的最佳境界。）

感謝邀請

個人覺得孩子說聽懂了，我覺得還是可以相信的。

首先，不是一對一的老師厲害，而且一對一都是針對一個人指定的教學計劃和目標。

一般來說，學校教育面對的都是全班幾十個孩子，那麼教學計劃和教學目標都是全體大多數學生，個別學生不管是學的太快的，還是學的太慢的，都不在這個行列里。

學的太快了，就俗稱吃不飽，那麼自覺性強的孩子可能就去學習其他的了，反之自覺性不強的孩子，就可能會開小差。

而學的慢的孩子就很可能聽不懂，從而跟不上學習進度。

其次，一對一的輔導針對性強

因為是一對一的輔導，所以輔導對象就是一個孩子，那麼針對這個孩子的學習弱項去補習，當然效果好了。所以個人覺得覺得，孩子這樣說是沒錯的，確實是有針對性的輔導了。