四年級學生，錯別字特別多，怎麼辦？

這跟孩子的習慣有關係。你也可以把這歸咎於馬虎。

也跟家長和老師有關。好比孩子在路上看到一個詞，嘗試認讀，第一次讀錯了，家長沒注意或者家長也不會，孩子以後就將錯就錯了。

書寫也是這樣，第一印象很重要。我們把這些錯誤叫形近而誤，音同而誤，認（寫）字認半邊，開始都是不熟悉，久而久之就習慣了。

所以，在小學的時候，尤其要注意孩子的書寫，注意生字的讀音、結構和筆順，發現錯誤及時修改和練習，錯一罰十，是老師常用的方法。在家也是這樣，家長檢查的時候，要特別留神。

寫得越多，越不好糾正。

至於要不要找專門的輔導機構，看個人吧，我感覺不是特別有必要，這些家長完全可以做，輔導機構的老師不一定會做這些要求細節的工作。

每天家長和孩子在家，多留出幾分鐘檢查就可以。在於堅持和細心。

小學四年級學生錯別字特別多，應該引起注意，找原因，對症下藥，及時糾正。字是一個人的名片，同樣的題同樣的答案，字跡潦草比自己工整少得分，尤其是文科類課程，就拿高考來說，字寫不好最起碼總分少考20-30分，這是保守估計。

首先、習慣問題。任何問題不是孤立的，而且不是一早一夕之間形成的。從孩子的日常生活開始，比如進屋換鞋整齊放進鞋櫃，換衣服整齊疊好，自己的書桌保持整潔等等，平時生活中養成認真嚴肅的習慣，這習慣也會延續到學習中去。生活中嚴謹認真的孩子，很少有學習很差的，字寫得好看與否另說，最起碼整齊錯別字很少。

其次、採取一定的方法措施幫助孩子改正。比如列一個統計表格，今天作業哪幾個字寫錯了，寫進表格了，明天有幾個錯別字，每天這樣記錄慢慢錯別字就越來越少了。

再次、千萬別粗暴的職責孩子。都說孩子是父母的鏡子，何止是鏡子，是放大鏡，還有可能是哈哈鏡。父母做事馬虎，孩子更馬虎，這是放大鏡效果。父母過於嚴謹，給孩子提出他這年齡無法達到的高要求，孩子抵觸，他用錯誤的方式發泄他的無助，這也是有些父母很優秀，孩子很平庸甚至問題孩子的原因，這是哈哈鏡效應。

小學四年級的孩子，錯別字特別多。這種情況應該是出現在學生的獨立作文里，具體可以歸納為三方面的原因：一是孩子對於學過的漢字掌握不牢固；二是對學過的漢字能夠掌握，但不會運用到作文中；三是孩子還沒有那麼的辭彙量。

對於學過的漢字，不能牢固掌握，主要是因為孩子缺少書寫練習，沒有養成正確書寫漢字的習慣。孩子對於漢字的掌握，只停留在了表面感知，沒有真正的內化為自己的東西。也就是說只和漢字「面熟」，而沒有具體地認清每一個漢字的特點，沒有注意到漢字間的區別，更沒有弄清楚學過的漢字（詞語）的意思，不知道它們有什麼不同。所以孩子雖然寫了錯別字，但是如果讓他去讀和解釋，聽的人，是聽不出有什麼毛病的。

我曾遇見一位五年級的學生，考試根本考不了幾分，但是他能夠寫二三百字的作文，可是當我看他寫的作文時，不但有些的字不認識，錯別字很多，而且句子是無論如何也讀不通、讀不懂。當我讓他自己讀時，他卻讀得通順，而且沒有讓人聽不懂的地方，故事寫得有頭有尾有過程。

此種情況，主要是孩子只記住了音，而沒記住字，更沒記住字的意思。所以一定要讓孩子多練習正確書寫學習的字，然後練習正確默寫，並且要給他講解各個字的意思，知道了意思後，再引導讓他練習組詞、造句，讓他知道字、詞用在哪裡。經過堅持練習，孩子一定會進步的。

只有知道了每個字、詞的意思，孩子才能夠正確的運用，才不至於在寫作文時出現那麼多的錯字、別字。

四年級的孩子，還沒有那麼多的辭彙量，尤其是在寫作文的時候，他所想要寫的內容，要用到的字不一定學過，他可能會想當然地認為就是他學過的某個字，所以此時，他雖然寫錯了，他並不知道。這個時候的孩子在作文、造句時，寫錯別字是正常的。當然錯別字連篇就不正常了。

對於學習成績差不多的孩子來說，如果老師、家長能夠耐心地，對孩子出現的錯別字，根據句子、文章進行逐字逐句地解說、指導，經過約半學期後，孩子的的情況會有很大改變的。

四年級，其實大多數孩子，還沒有養成獨立運用字詞進行作文、寫話的能力，雖然他們對單個的字掌握的牢固，但還不夠能熟練地運用漢字，不知道該怎麼用，用在哪裡。實是所謂的「眼高手低」。所以要讓孩子多寫寫，然後再有真對性的給他們詳細的講解。這需要一個過程，所以不要著急，但一定要堅持幫助孩子糾錯。

我家大寶錯別字特別多，就是平時讀書不認真不細心，寫的也特別少，看書習慣也不好，不做讀書筆記和摘抄，如果平時讀書認真細心，多寫多看多記，反反覆復，錯別字一定能減少很多。平時多抽空讓孩子多聽寫多記。

錯別字多平時多寫多記，只要把課本上的知識點記熟，園地積累，詞語盤點掌握好，該背的背，該默寫的默寫過關，平時多看課外作文，積累好詞佳句，多摘抄多熟記。多多堅持，這樣錯別字就會慢慢減少。

這位家長，小學中段錯別字多，建議你用以下的辦法幫你孩子：1、把1–3年級教材里的課後一類字、二類字都再給你孩子聽寫一遍；2、從現在開始，你把你孩子教材里的課文，除了課後列出的一、二類字要聽寫以外，每篇課文你都再給孩子勾畫一些好詞好句，並給他聽寫，可以大大提高孩子的辭彙量；3、孩子平時的作業中，不准他用拼音代替寫不起的漢字，勤查字典，詞典；4、家裡多買幾本字典，你可以和他多玩識字遊戲，比如，你那一本字典，他拿一本字典，你說一個字，讓他找出與之相近的字有哪些，或者相同讀音的字有哪些？這樣孩子的識字良就提高了！

漢字是世界上最有意思的文字。它既表音又表義。數量較多的是象形字、會意字、形聲字。

象形字，如:山、火、日、月…(形狀象實物)

會意字，如:休(人靠在樹旁)、閂(大門被橫木扣住)、禿(沒有無棵禾苗)、尖(一頭大一頭小)……

形聲字，一邊表義為形，一邊表音為聲，這是漢字的主要組成成分。如:仆---左「亻」旁表示一種人，右「卜」讀音。聾----上「龍」表示讀音，下面「耳」表示意思，只有耳才會出現聾的現象。

了解了漢字的這些特點，在指導孩子寫字時，如果發現錯別字，盡量從漢字的結構上給予講解，賦予漢字的意思，這樣才容易記住。

歸類也是一個好辦法。表示動作的一類漢字一般是「扌」旁，表示語言的一般是「訁」旁，與米相關的大部分是「米"或「飠」旁，等等。孩子一旦知道漢字的這個特點，認、寫字時就會觸類旁通。如「睹」意思是用眼看，則必然是「目"旁，而不會寫成「賭"或「堵」。

細微比較。中國漢字相差一點、一筆位置有別都成另一個字，這是學漢文最頭痛的事，許多錯別字就來源於此。例如:弋與戈，一筆之差，音、義全不同。「武」經常在右邊多一「丿"或少「丶」。遇到這些漢字，只有反覆對比，並指導孩子糾錯的方法。

多記多寫、多讀書。只有多記多寫，字才能寫得熟。多讀書，把字置於一定的語境、情境中，孩子對字賦之一定的意義，理解就會更透徹，記憶起來就更容易。

首先建議家長在孩子的學習中發現錯別字隨時糾正，每個錯別組詞寫十遍，確保下次不會再錯。

再者，就是拿起一起學過的課本翻到後面的生詞表，每天提問聽寫一二十分鐘，同樣把寫錯的字寫十遍。貴在堅持，其實也花不了多少時間。十分鐘估計就能聽寫幾十到上百字，小學四年級總共也沒學多少字。

最重要的，是要讓孩子加大閱讀量，每天確保半個小時以上的閱讀時間，一些字不知不覺中就掌握了，同時積累了知識。

培訓機構不建議去，他們是針對多數學生一起講，恐怕不會單獨給孩子聽寫檢查。