青少年應不應該談戀愛?
從科學的角度，不考慮社會道德因素，人類在12-14歲的時候就已經可以談戀愛了。
以前大學的教授，給我們講過一些。根據弗洛伊德的性心理發育理論，人的心理性慾發育可分為4個階段：
一是生殖器前期，包括口欲期和肛欲期。在此階段，嬰幼兒的吸吮活動、大便的排泄和滯留均可使其獲得快感。
二是自戀期。在這一階段，孩子對自己的生殖器發生興趣，手淫成了獲得快感的主要行為。
三是亂倫期。男孩的性愛對象選擇母親。而女孩子則多偏愛父親，關對同性的尊親產生忌妒或仇恨。
四是同性戀期。這一段的兒童迷戀同性的小夥伴，不喜歡與異性交往。
最後是異性戀期，也稱為生殖期，這時期的青少年把興趣逐漸轉向異性，尋求與異性的結合成為主要的性行為。此時，個體的性心理發育便趨向成熟。在上述心理發展的任何一個環節出現問題，便可能引起性心理發育障礙，表現為形形色色的性變態行為。
弗洛伊德的這一學說，雖然包含有不少主觀臆斷的成分，尤其是他的泛性論已受到不少批評，但他觀察到的許多現象，很大程度上符合人類性心理發育的基本事實。
在青春期的青少年，往往只對異性的面貌、體態、裝飾、舉動、風度及其他美點產生愛意，其力比多彌散地朝向異性的形象，而未集中於與異性性器的結合(性交)，有的學者認為如在該時遭遇到心理挫折，其力比多可能貫注於異性軀體的某一部分，如頭髮、足與衣著等，而成為戀物症的心理根源。
弗洛伊德認為：性心理成熟的標誌，是力比多集中於與異性性器的結合(性交)，在此階段稱謂「性器欲期」或「生殖欲期」。在此之前則稱為「前生殖欲期」。
弗洛伊德認為在兒童期性心理發展過程中，出現許多性變態現象，因此稱為兒童的「多型性性變態」。臨床方面也往往見到精神發育遲滯者(弱智、心理水平相當於兒童)可同時有兩種或多種性變態行為。
評價弗洛伊德性學說中的主要問題是其「泛性論」偏向。他特彆強調性本能與力比多對人類行為的重大甚至決定性的影響。無論是健康正常人或精神疾病患者，思想、情感與行為莫不受到性本能與力比多的明顯作用。這些影響有時人們能意識到，有時則居於潛意識內而不能意識到，但可以通過深入的精神分析發掘出來。弗洛伊德認為：對性過分壓抑是導致神經症的主因。
癔症發作的複雜癥狀也與患者早年的性經歷心理創傷密切有關;偏執性精神病淵源於潛意識內的同性戀慾念，由於自我難以接受「我(一個男人)愛他(另一個男人)」的意念，從而轉變成「我不愛他」、「我恨他」，經過投射機制而變化為「他恨我」、「他要害我」，最後形成迫害妄想;對於精神分裂症、重性抑鬱症的罪惡妄想，以及精神分裂症患者的自剜雙目、自行閹割等離奇行為，也認為與伊迪帕斯情結密切有關。
弗洛伊德雖然提出過分嚴苛的性壓抑對心身有損害，但也反對性放縱，並認為後者對心身與社會的危害性比性壓抑有過之無不及(見性壓抑)。因此，有些人將弗洛伊德視為「性自由」運動的先驅者，是完全對他的歪曲。
但是，由於人類社會道德和發展的需要，以及出於對未成年人的保護，很多國家都設置里法定結婚年齡，學校也禁止「早戀」。
說到這裡終於可以扣題了，實際我認為這個問題本身就已經帶有一定的主觀成分，雖然這個主觀是大部分人認可的。
或許可以期待未來的某一天全世界社會穩定之後我們能夠迎來真正的性自由吧。
正常發育的人，在這個階段有性意識是極為正常的，戀愛自然也是正常的。旁人對於戀愛的恐懼無非怕影響學習和不好的道德評價。
首先，不管別人怎麼評價，請正視自己的感情這件事實，知道自己在幹嘛。第二，相信我，只要成績好，不輕易上床，外界壓力也會比常人小。
該談戀愛。
但是重點還是應該放在學習上，
談戀愛的話也不要做一些出格的事，
我的話最多只接受親親小嘴，
其他的話等成年了在來說 |_?)
謝邀。
我不知道應不應該，復原一下餐桌上我們家對談戀愛的討論供大家參考。
我媽：「高中階段可別談戀愛啊，影響學習。」
我爸：「別聽你媽亂說。兒子，聽著，這種東西來的時候是沒辦法的，但是要剋制自己，不懂的可以來找爸爸談談，別亂來就怎樣都可以了。」
我弟：「同性才是真愛。」
我趕緊圓場…「小屁孩，世界上存在真愛嗎？」
完。
繼續自習。
首先，青少年是個主觀概念，題主並未限定，那我只談談早戀，即高三及以下年齡段的青少年。
中國的教育中有一條不成文但是很重要的規定，那就是不許早戀，這點頗被人詬病，畢竟年紀到了，會出現性吸引很正常（不管是同性還是異性），我暫且談談禁止早戀的合理性。
最主要的一點，在此階段的少年們缺乏理性和責任意識，很少考慮或根本不考慮由此帶來的後果，特別是目前性教育十分落後的情況下。而且，缺乏分辨是非的能力，大部分都是互生情愫，然後情難自已，並不是嚴格意義上的「戀愛」關係，沒有共情和同理心，不能設身處地為對方著想，也不能理解雙方父母的顧慮和心情。此外，沒有經濟基礎和穩定的社會地位，愛情是堅韌的，也是脆弱的，很容易敗給現實，沒有基礎的愛情終歸空中樓閣，走不遠。
綜上，不能壓抑青少年的性好奇，越堵越難控制，但是也不建議徹底放開戀愛關係，可以在完善性教育的基礎上，給學生樹立正確的戀愛觀。
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