如果你是老師並且有知識點講錯了，你是希望學生當堂指出還是課後給你單獨指出？

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當堂指出。

因為班上存在著敢於挑戰權威和不盲從的學生，這對於一個老師來說是最欣慰的。

老師也是凡人，老師也有錯的時候，如果我是老師，我不會介意別人指出我的錯誤，指出後求證過程能被現場其他學生參與，親臨，這也是一種很好的教學互動。如果遇到爭議，大家一起討論，這未嘗不是一種有效的知識積累。換個角度，只有這種勇於承認錯誤的老師才能教育好學生在知識面前丟掉無謂的尊嚴，以知識為重的氣度。

教學不應該是學知識這麼簡單，教育如何為人處世同樣重要。一個人嚴謹治學是美德，不盲信權威是好的治學態度，寬容他人的不完美也是一種需要學習的處世態度。

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這是給另一個匿名回答的匿名評論，可惜匿名不能評論，只能寫成答案了。

我是個從小就喜歡當堂指出老師錯誤的學生。不認真對待我的質疑的老師經常比較丟臉。若我是您的學生，一定不給力。

我至今未完全離開學校，但也走進了社會。我的質疑精神未變。最誇張的一次正是體制內，我上書我留學國家的中國大使，指出他的一次外交失誤，大使先生最後接納了我的建議，採取措施進行了補救。

需要說明，我父母雙下崗，家境不咋的，能留學(不是移民)不是沉默出來的，是較真著學來的真本事。

我是否碰過壁？碰過，但如果領導或導師將我的質疑轉移為恩怨，那基本是我先炒了他。我炒過的包括中科院某教授，雖然我離開後在他手下的成果仍然發表，但我不願再繼續研究。我認為不能接受質疑的地方不是我施展才華的地方。

說我自己是要說明兩件事：

你在體制內的處世之道，不是唯一絕對的處世之道，質疑精神體制不完全排斥。

你對體制的看法與應對策略，不能強加給你的學生，你沒權利為他們做規劃。

不客氣地說，您不是在教孩子做人，而是在教他們做狗。您參與構建了您口中的體制。

真希望我能做您的學生，好好教育您一下。我還想回到體制內改變體制，但看來先得改變您。

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有人質疑我身在體制外，不懂體制內。我的三口之家屬於知識分子都市貧民家庭，但算上外公和姨媽這些親戚，我也是另一內地省份的省級官三代了。我知道在那個地方質疑會得到怎樣的待遇，但通過我的省級官親戚，我也知道一味適應環境走不遠。

體制怎麼樣，讓孩子們自己看去。

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大齡的孩子的課堂我不知道。但是在我的課堂里，只要你沒有打斷我的話語和進度，非常歡迎質疑甚至反對，有時候也會放下進度去和學生討論，爭辯，各自設計實驗然後論證。這是一個非常享受的過程。我和孩子們都在進步著。

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作為學生我的看法是，如果老師犯了明顯的錯誤，當然立即指出（這種情況通常不會是只有一個人發現，而是全班幾乎都看見了並且開始議論，但是沒人肯站出來說，為了課堂的秩序，需要你舉手發言並指出錯誤。）

如果老師犯了一個嚴重的錯誤，但是並不明顯，即使你指出，老師當場也無法進行有效的思考和改正，這種情況下，如果課程進度不緊張，可以在課上指出，進度緊張的情況下，課後反應，並且由老師在下次課上指出。

如果只是老師的觀點和你不一樣，而大多數同學對你的看法也並不關心，建議課後和老師討論。

很多學生，會和老師爭論一些在大多數同學看來沒有意義的問題，或是當場提出一個很困難的問題，而老師又很愛面子，非要當場解決你的問題，很多時候浪費了大家的時間。即使解決了這個問題，在老師沒有大量時間思考的情況下，也很難和同學講清楚，所以應當留到課後，研究清楚了，下次再講。

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我非常同意上面的說法，我也是快當老師的人了，我很反對現在我們課堂中的那種階級式的關係，在這個質詢爆炸的年代，加之互聯網的普及，很多問題學生未必就懂得比老師少。所以，老師的作用應該著重於對學生意志力、創造力、學習態度、世界觀與價值觀等方面的培養。

當堂的指出更有益於構建師生之間的討論氛圍。同時，對於那種在班級隻手遮天，不懂得學生心理的老師而言，如果因此而動怒或者心生反感，那隻能證明自己能力的低下。

但是，如果雙方有分歧不能確定的話，可以將問題留到課後大家一起查閱討論。

另外，應該向學生傳授關於辯論與提問的禮儀，不可嘩眾取寵無理取鬧。

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很多老師口中說，歡迎當場指出，但真有這樣直白的學生，老師臉上掛不住。但如果學生是私下指出，老師會特別觀照那樣的學生！

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當堂指出，當堂改正，我沒空再花這個時間來解釋這個錯誤。

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我是課下說的，老師說斯諾的墓在清華，我下課告訴他，斯諾的墓在北大。

他用很不屑的語氣問我，你怎麼知道我是錯的。

我說，我爸媽告訴我的。

他又很不屑的問我，他們怎麼知道。

我說，我爸媽北大畢業的。

。。

你這不是自取其辱嗎。。。

。。。。。。分割線。。。。。。。。

其實是因為我們那8萬人的小城，大學畢業的就少，別說就倆北大的還是兩口子。。。可惜我不是，，卑微的匿了。。。

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一般老師都希望同學下課和老師反映。

我上學的時候，老師都這麼要求的。

我自己覺得上課說雖然不錯，但是可能打斷正常的課堂進度。

當然如果是那種很明顯很誤認的板書錯誤，最好課上指出來。

如果是那種有待討論和考證的，即使課上反映了，也是要等到課後才能解決的，所以這種質疑還是課下的好。

不過我也想知道杜郎口中學的學生對於老師的錯誤是什麼個反映。

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雖然錯得確實有點大，但是一定得改，要不你天天都擔心了。
我剛開始時，也遇到過這樣的問題，當時還有家長聽課的，好在在課後立馬就發現了，然後下節課時立馬就糾正了，學生也不會說什麼的，沒有誰會把你講錯的一直記著。你的態度是最重要的。
所以開課前一定備好課，每一點每一題都必須過關，很多題對我們現在來說是太簡單了，但是怎麼講出來，讓學生明白並知曉怎麼做是完全不一樣的。
課後你也可以回去看看，想想哪裡會講得不夠好，下節課前可以幾分鐘複習一下，這樣學生鞏固了也加深了。而看到學生的反映你也可以知道哪種方式講他們接受的最好。不斷總結才能不斷進步。教師要敢於承認錯誤，並表揚該同學。

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