怎樣引導孩子更好的學習？

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謝謝誠邀。

不知道您的孩子是多大年齡，每個階段的孩子學習的內容和引導的方法是不一樣的。

0-6歲的孩子主要培養好的行為習慣，人格塑造與培養，興趣愛好發現培養、禮儀常規 培養。

小學生注重培養學習能力培養、學習態度培養、學習計劃執行，作業完成度、獨立思考等方面的引導和培養。

這個階段孩子的教育和引導尤為重要，根據孩子本身學習態度和學習能力又有針對性的教育引導方法。

初中生和高中生主要培養孩子刻苦專研、持之以恆、堅持不懈、抗壓能力，心理素質培養，理想價值觀培養，社會集體意識，團隊意識培養，正面人格塑造，積極樂觀的學習態度和學習成果等等的培養，同時也要做好青春期教育、早戀和學習相衝突的處理能力的教育和培養。

孩子教育是一項神聖而且複雜的工程，它同時包涵了家庭教育，自身教育，學校教育和社會教育等方面，和各方面密切相關。也和孩子本身情況密切，你在陳述中沒有具體提及核心的問題，所以也就比較籠統地給你做了答覆，不知道能不能幫助到您。

關注我，點贊我，希望有機會再次為您排憂解難。

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孩子的學習能力需要從低幼齡段開始培養，在高瞻理論體系中，將「主動學習」列為整個早期教育中最核心的能力。主動學習包括以下幾個關鍵發展指標（Key Developmental Indicator）：主動性，計劃性，專註力，解決問題能力，決策能力，利用周邊資源能力，總結反思能力。家長們可以從這些關鍵發展指標作為切入點，觀察孩子在每個指標所處的階段，並給予相應的支持與幫助。

簡要概述下這些KDI（Key Developmental Indicator）的目標和意義：

1.主動性

在新的環境和挑戰中，幼兒能持續保持好奇心和學習熱情。就算沒有獎勵，也有動力去學習、去合理冒險。在群體活動中，通過觀察、交流想法去考慮各種開放性的問題，不斷提升創造力、靈活性、想像力和自信最終完成任務。

2.計劃性

執行任務前就制定計劃，能夠幫助活動過程持續圍繞目標，保持專註力；還能幫助幼兒活動前就預見問題，提前靈活的調整方案。幼兒對自己有目的的去實施計劃的能力充滿信心。過程中按照計划行動，持續專註。哪怕遇到困難，也能在下一次繼續執行計劃或調整方案細節。

3.專註力

持續專註才能帶來持續的發現和學習，這是需要一種哪怕承受挫折，也能通過挑戰來實現預期結果的能力。在面對分心或挫折時，仍然能保持住注意力。

4.解決問題能力

追求主動性的幼兒經常在遊戲中遇到問題。當幼兒被鼓勵自己去解決遇到的問題的時候，他們獲得了寶貴的機會來全面深入了解問題，並有機會創造性解決問題。當幼兒能了解為什麼一個行為能夠（不能夠）解決問題的時候，這就在幼兒心裡建立了一個因果關係，將來更有可能在同類問題發生前就預見問題，並應用類似解決方案。學習導向的幼兒關注提高自己的能力，而不是關注在從他人那裡獲得積極評價。即使最初的努力沒有成功，仍會應對新的挑戰。這能更好的預測成就。

5.決策能力

參與一部分的集體討論並共同做出決定，需要寶寶學會傾聽，並發展其他同伴的想法。這樣才能吸納各方意見，並給出自己的觀點。提出新想法的能力，反映了幼兒越來越有能力去思考，以及想像他們的建議會產生什麼結果。這還需要較強的語言表達能力，便於他人能夠理解和回應。

6.利用資源能力

幼兒是通過持續探索環境中的各種可操作物體來豐富日益增長的知識體系。這是一種在新生成的知識領域之間建立聯繫的能力。足夠的開放性材料，即能夠以多種方式使用的材料，將讓幼兒更有機會去操作和發現，並在探索過程中學習解決問題的經驗。

7.總結反思能力

帶著回憶反思，不僅僅是說出自己已經做了什麼，更重要的是思考自己的經驗，以便更好的理解這個世界如何運行。總結經驗的能力奠定了幼兒日後成就的基礎。但幼兒反思自己的行為的時候，他們開始了解自己在體驗的過程中學到了什麼，以及如何建立知識脈絡並指導行動。

KDI可以幫助我們清楚的知道發展孩子的主動學習能力需要具備的哪些觀察點和技能點，現在我們拿其中一個KDI 主動性來舉例：

主動性是如何發展的？

首先，高瞻理論認為：「寶寶探索世界的主動性主要來源於自我鼓勵。幼兒天生的本性就是熱情，投入的。就算沒有外部獎勵，幼兒也有動力去學習新的事物，探索，練習控制，發現自己的行為對環境的影響「。這裡我們可以看出，只要家長的行為和習慣不要扼殺寶寶天生探索的能力，寶寶的主動性能力發展就不會有太大的問題。這裡強調幾種方法：

1.關注幼兒付出的努力而非結果

鼓勵寶寶的探索，肯定寶寶的努力，不論結果成功與否。強調對學習過程的內在滿足，而不是獎勵表現或結果。當寶寶嘗試新技能，解決問題或解釋他們所觀察的事物時，表示認可。用鼓勵而非表揚來關注寶寶的行為，向寶寶提出開放性問題，以便可以傾聽他們的思考，並幫助他們理解有些問題的答案不止一個。

2.在寶寶嘗試新鮮事物時給予認可

鼓勵但並不強迫寶寶探索新材料，鼓勵寶寶嘗試運用他們的知識和技能，或分享他們的觀點和想法。認可並讚賞寶寶所進行的冒險，無論是身體上還是心理上的。寶寶的主動行為需要自信，也需要承認的信任，讓寶寶知道你看見了，並且很欣賞他們的勇氣和好奇心。

3.提供支持寶寶探索的安全環境

在材料豐富且有條理的學習環境下，寶寶會表現出主動性。過度結構化的環境會抑制主動性，寶寶可能害怕搞砸成人定下的秩序。相反，無序混亂的環境或過於豐富的備選材料也會令寶寶不知所措。同樣地，在進行適當冒險時也應該讓寶寶感到自由，周圍不應有不放心的成人。寶寶需要知道周邊環境是安全的，不會讓他們受傷。當這些環境和條件達到均衡的時候，寶寶就可以毫不焦慮地釋放他們的好奇心。

主動性按寶寶的發展階段可以劃分為:

階段1：很少去嘗試新的東西有什麼用、怎麼玩。

家長對應的支持：提供可以用到的材料和玩具給寶寶，但是不強迫寶寶一定要用到這些材料。如果寶寶嘗試了新東西，及時讚賞寶寶。寶寶非常需要成人的信任。讓寶寶知道爸爸媽媽看見了，很欣賞他的勇氣和好奇心。準備兩份相同的新材料，在寶寶旁邊操作或玩。這樣可以引發寶寶的興趣，寶寶可能會學爸爸媽媽的方式去摸索。過程中不要教寶寶任何東西，讓寶寶有充分的時間，用各種新方式去自己摸索。

階段2：會用一兩種方式，去探索和使用新物品。

家長對應的支持：在一旁，模仿寶寶操作新材料的行為，用同樣的方式使用材料。過程中不要去教寶寶任何東西，有大人在旁邊學他做出一樣的作品，他就已經很有動力了，保持寶寶的專註和熱情才是最重要的。如果寶寶一直在用同樣的方法去操作，沒有耐心或者遇到困難的時候，在寶寶旁邊，自己用更多的方式去使用新物品。找機會轉移寶寶注意力，讓寶寶看到自己使用新材料的方式。寶寶可能會跟著學哦。

階段3：會用各種新方法，去探索和使用新物品。

家長對應的支持：給寶寶一些探索新物品的輔助工具。比如壓蒜器、餅乾模具、橡皮錘等等。這樣寶寶就知道，對同樣的材料，會有更多的操作方式。問問寶寶，對同樣的材料，他準備做什麼，打算怎樣做，是不是還需要哪些輔助工具。鼓勵寶寶用更多新方法去使用熟悉的材料。支持他這麼做。

這裡家長一定要摒棄一個誤區就是把主動學習能力等同於主動看書，做作業，學技能的能力。這些可以作為主動學習的目標，但是一定不是過程。這裡的學習是廣義的，而不是狹義的。要讓寶寶持續的保持對新事物的熱情和興趣，敢於冒險與嘗試。不要輕易的干擾，中斷，或阻攔寶寶的探索過程。

其他幾個KDI這裡限制於篇幅不一一講解，有興趣可以私信我，或者可以參考美國高瞻理論相關書籍，希望對你有所啟發和幫助。

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培養孩子專註力，可以看看孩子的作業量，讓孩子在規定時間內完成。這孩子寫作的時候可以在一邊看書的，不要玩手機看電視，讓孩子分心。

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1、孩子讀—、二年級時，重點檢查字跡是否寫端正。做完作業時發現有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體範圍，如「做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看。」或者在有問題的地方畫上—個小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方。如果孩子找出來了，就誇誇孩子。三年級以後，重點還是要放在孩子做題的思路上，這是掌握學習方法的竅門所在，不要只求結果，過程是非常重要的，要讓孩子自己領悟解題的過程。檢查語文作業，發現錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字詞糾正；這是要培養孩子對自己負責任、認真仔細的學習好習慣。

2、不要盯著孩子寫作業，有的家長喜歡盯著孩子做作業，一旦發現有問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫著孩子塗擦，一邊批評、埋怨、責怪孩子：「怎麼搞的，又做錯了，總是改不掉。」我們可以想像孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，孩子的學習興趣和能量之門還能打開嗎？這個時候，家長再怎麼說教，他是聽不進去的，也是改不過來的。建議：首先過問一下有多少家庭作業，然後叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。

3、說了這麼多，那如何培養孩子專心寫作業的習慣呢？孩子寫作業不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，怎麼辦呢？利用「限時鼓勵法」來糾正。這個方法以舉一個例子來說明。如首先了解一下孩子的作業量，心裡估計一個完成的時間，然後徵詢孩子，如「語文40分鐘能做完嗎？數學30分鐘能做完嗎？如果在規定時間做完，給你貼上一個小星星，當達到5顆小星星的時候，爸爸會獎勵一個你喜歡的東西哦。」通常情況下，孩子會樂意接受的。做家長的要有耐心，只要孩子每天有一點進步，就是值得高興和稱讚的事。

培養好孩子的學習習慣，要一步一步的來做，不能性急。利用「中途安撫法」來糾正。這個方法還是以舉一個例子來說明。如，當發現孩子做作業不認真、拖拉，家長感到必需制止時，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說：「是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？」這樣首先把孩子的注意力拉回到學習上。通常情況下，孩子會說沒有難題會做，這時大人要表現出一種平靜的神情：「你很聰明，馬上會做完的，媽媽等著你好嗎？」

對待做作業拖拉、愛玩的孩子，不能總是在一旁用責怪、數落、抱怨的語言說教他，越是責罵、數落孩子，越會加重他的壞習慣。利用「直接要求法」來糾正。如果上述兩種方法都不管用，那麼只能用「直接要求法」來糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業量，然後直接提出完成的時間，如今天的語文作業不算多，用20分鐘完全可以做完，數學稍為多一點，用35分鐘做完。如果在規定時間沒完成，到了時間，爸爸便會收起你的作業，裝在書包里，不能在家繼續做了。老師發現你的作業沒做完，會處罰你的，由此而產生的責任完全由你自己承擔。當然，你覺得時間不夠，現在可以提出來，我們再商定完成時間。」那麼，大人說到就要做到。

4、如何點撥孩子做習題呢？是不是所有的孩子都不希望父母管學業呢？其實孩子也希望家長做出相應的輔導和點撥。因為小學生的學習能力有限，需要大人的誘導和培養。只是在輔導、點撥時要講究技巧。

讓孩子反覆讀題。許多題目並不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就認為不會做，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，馬上告訴他解題步驟，甚至將算式都列好了，就會使孩子養成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。正確的方法是：「只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。」當孩子做出來以後，大人要高興地稱讚：「我說你很聰明吧，只要仔細一讀題，就會做了。」這時，孩子也一定會高興起來。

用例題作輔導。對於孩子經過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。會學習的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎，去應對千變萬化的習題。這就叫做「活讀書」，而不是「死讀書」。有的家長，似乎很疼愛孩子，生怕他多動腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應該避開。

只講關鍵點。對於有些數學難題，家長一時也編不好例題，那麼，可以就這個原題，分析它的關鍵點在哪裡，找到什麼條件就好解題了，讓孩子根據大人的提示，去思考、去列式計算。而不能將算式直接列出來，或告訴孩子第—步做什麼，第二步再做什麼……如果這祥輔導孩子，那麼他的解題思路永遠打不開。

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朋友，對於這種情況，一是幫助孩子培養良好的學習與生活習慣，即：按時有量的投入到學習或其他生活的活動的活動中。二是協助孩子超前學習，用以鞏固學習習慣、學習態度等。

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最好的引導，即是和孩子建立很好的情感關係後，讓自己為孩子樹立一個榜樣。

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