孩子訓練多年，為何自閉症依然嚴重？

有家長跟我提出了這樣一個問題，他說，我的孩子,兩歲多就開始做訓練了，為什麼他的自閉程度仍然非常嚴重呢？很多家長都知道自閉症

的孩子越早診斷越早治療康復效果越好，那為什麼這個孩子早到兩歲多開始訓練卻效果仍然不好呢？

第一、其實我們要考慮的是這個孩子啊先天的程度怎麼樣?比如說這個孩子呢先天的程度就非常的不好，那麼經過很長的訓練他雖然進步幅度很大，但是他有可能能力還是比較弱。自閉程度仍然比較嚴重。

舉個例子:

我們有兩顆種子，一顆種子註定它生長就只能長到一米，一顆種子它註定就能夠長到五米。那肯定長到五米的那顆種子和長到一米的那顆種子它們在後天條件一樣的情況下，長到五米的那顆種子一定會長得更高，同樣的道理一個自閉程度重的孩子和一個自閉程度輕的孩子。如果後天所有得到的訓練所有得到的條件都是一定的情況下，那麼程度輕的孩子一定比程度重的孩子康復的好。所以,我們不得不考慮各個孩子先天的程度是怎麼樣。當然我們知道人是有很大的潛能的，先天條件不好但是我們後天如果給到這個種子足夠的營養，足夠的養分和呵護，那這個種子也許會出乎意料地長成一個參天大樹。對於我們孤獨症

的孩子來說也是一樣，雖然這個孩子可能先天程度比較嚴重，但是如果後天我們給到他最好的條件，給到他最大的訓練強度和最正確的訓練方法。那這個孩子有可能也會恢復得很好。

第二個原因，自閉症孩子的恢復程度跟他後天的訓練強度有關。跟他後天訓練的強度有關，比如說兩個程度一樣的孩子，一個孩子呢我每天訓練一個小時，一個孩子呢我每天訓練六個小時。肯定是訓練六個小時的孩子程度一定會比訓練一個小時的孩子要恢復的好。所以如果我們給孩子花更多的時間做訓練，給孩子訓練的強度越大，那這個孩子一定會恢復得更好。

第三點訓練的方法，同樣程度的孩子訓練強度是一樣的，但是他們選用不同的訓練方法，那麼對他的效果是不一樣的。比如說我種了兩顆種子，這兩顆種子本來是一樣的，都是蘋果種子，它們的品質是一樣的。那我每天給它們澆水，每天給它們澆水，但是我澆的方法可能不一樣，那這兩顆種子可能長出來的樹也不一樣。一個我可能就是拿著一條水，砰就澆下去那可能很多的土都被淋散了。一個我澆水的時候慢慢慢慢地滴，等到他前面的吸收了我再往下滴，這樣澆的水一定會讓那個種子長得更好。

所以我們看到同樣的種子同樣的澆水量但是澆水的方法不一樣，這兩顆種子成長的會不一樣。跟我們的孤獨症的孩子康復是一樣的。程度相同的兩個孩子每天都訓練五個小時但是呢一個訓練的內容可能是我今天做一個小時感統，有做一個小時精細，然後我又帶他比如說又做一個小時的運動，練一個小時的語言。我用拼湊的方法雖然把他的時間佔滿了，每天也訓練了五個小時，這樣效果並不好。而另外一個孩子呢我可能五個小時專門訓練孩子的社會交往能力，語言溝通能力，訓練孩子對人的關注對周圍的關注。那這個孩子訓練出來他的效果一定會更好。

因此，我們看到對於孤獨症的孩子來說，先天的條件先天的程度固然重要，而更重要的是他後天的訓練。後天的訓練中間訓練強度訓練時間非常的重要。但是訓練方法更重要。比如說我們當年有幾個家長，但是大家選用了不同的方法。有的家長是把孩子送這個機構老師教個幾個小時，又送給那個機構教幾個小時。或者給孩子做幾個小時感統。雖然一天二十四個小時，它也給孩子安排得非常的滿。但是這樣訓練出來發現，孩子好像對人並沒有什麼動機。對周圍沒有什麼關注。所以他所習得的技能都是零散的。不能夠主動地給這個孩子來使用。而有的孩子他的時間安排得很滿，他會把自己的時間用來做一對一的個訓。而且家長特別注意用專業的方法來給孩子做訓練。訓練的時候強調孩子一定要有眼神關注，強調孩子調動動機，而且訓練的項目盡量從孩子生活中間。別的孩子會喝水，用杯子端著喝水。這個家長不會，家長就用端杯子喝水來做訓練項目，別的孩子穿衣服會扣扣子。這個孩子不會，家長就把扣扣子這個行為拉到課堂上來訓練。訓練孩子學會扣扣子，而且他教所有的項目的時候都一定強調讓孩子有動機積極地來做這些事情。

那十幾年過去了，我們看到不同的方法帶來不同的效果。用各種各樣的方法來拼湊來教孩子的那些家長呢，會發現孩子到最後還是不能主動積極地參與家庭生活。而用一對一的方式，強調孩子的動機，強調孩子自己動手來完成。這樣的孩子家長發現，到最後這個孩子能夠在家庭主動承擔很多的家務，並且能夠融入幼兒園融入小學。

因此我們看到不同的訓練方法能給孩子帶來不同的效果。因此一個孩子不管你是多早開始訓練，如果你的訓練強度不夠訓練密度不夠那這個孩子可能訓練效果並不會好。如果你的訓練強度夠了，密度夠了，但是方法不恰當那這個效果也不夠好。因此對於一個孤獨症的孩子來說，儘早發現高強度訓練，用正確的科學的方法來給孩子做訓練，這樣孩子訓練出來效果一定會更好。希望我們每一位家長都能為自己的孩子找到正確的科學的方法高強度高密度儘早給孩子做訓練。