CLIL教學法優勢劣勢分析

CLIL教學法在國內還是比較新的概念，中文資料較少。通過翻譯，跟大家分享CLIL教學法的利弊得失。

首先，對於英語教師來說，為什麼要考慮CLIL教學法，CLIL教學法對學生和老師有什麼好處，牛津大學出版社的這篇文章可以給到一個淺顯易懂的講解。

有時，僅僅是考慮到開發或者教一個CLIL課程都會令人感到害怕、頭大和困惑。但是千萬不要讓CLIL看似可怕的外在定義騙了你——它可以是一種非常直觀、自然而然的教學方式。當然，和任何教學方法一樣，它需要教師一定程度上的理解和努力付出。如果你願意通過教學過程來進行自我學習（我相信你是：）），它也會很有幫助。

CLIL教學可以由一位教師成功完成，但通常情況下會是兩位教師在制定課程計劃之前先進行互相合作、互相學習。通過擴展學生可用的知識，教師也能同時擴展自己的知識面，學習新材料，以便可以很好地教授。雖然這可能是一個艱難的過程，但教授CLIL通常都是有益的。

無論你有什麼或沒有聽說過這種方法，以下CLIL教學法的益處和挑戰可以幫助你確定它是否在你的課堂中佔有一席之地。

CLIL背後的教學意圖

你可能很清楚內容語言整合學習法（CLIL）是通過主題導向的教學，巧妙而潛移默化地完成外語教學的一種方式。例如，你可能負責教授西班牙的地理，但學習目標是與地理相關的西班牙語辭彙。這可能聽起來不是最合邏輯的方法，但為什麼它越來越受歡迎？- CLIL到底有什麼意義？

在CLIL中，教師必須把重心放在學科主題上，而外語辭彙必須通過學科的內容來習得。CLIL背後的理論不是將語言研究與其他學科分開，而是同時教授互補互利的科目，從而讓學生可以將知識一體化並且牢牢記住。

因此，以我們前文提到的例子為例，CLIL教學法相信，把學習西班牙地理術語作為次要目標的學生，和沒有地理支架的情況下直接學習這些術語的學生相比，學習效果會更好。從本質上講，CLIL使你能夠利用語言和特定主題相關內容之間的聯繫來提高教學效率。

CLIL可以為你的課堂做些什麼？

在許多情況下，CLIL可以讓學生更有動力學習你教他們的內容。相比故意分開科目，CLIL可以使學生更快更穩定地進步。在現實中，很少有黑色和白色不混合的例子，所以讓兩個學習主題同時為學生描繪更廣泛的現實景象，是CLIL的一大優勢。

CILL的教學首要目標，是特定學科主題的內容，而語言目標是次要的——這保證學習的連續一致性，提供了堅固的腳手架來構建語言進步。

因為CLIL與內容領域和外語都密切相關，所以它飽含文化和社會意義。通過CLIL指導，你的學生將對外國文化有更深入的了解，並且更有可能在語言與社會之間的關係方面深刻地「看到全局」。

通過使用CLIL教學法，你還能夠幫助學生建立對自己能力的信心。最重要的是，他們的信心不會被盲目誇大——CLIL引導產生的合理的認知和學術技能已經得到廣泛認可和重視。

但是，CLIL真的是百利無一害的教學方法嗎？來自英國的一篇論文提出了反對觀點，陳述了CLIL可能帶來的一些弊病。

節選第三部分：Disadvantages of the CLIL methodology

對於CLIL教學項目，除了已經呈現出來的潛力優勢，很多不同的學者和教學專家通過研究和觀察發現了這種以內容為基礎的語言教學有很多弊病。最突出一點就是，在CLIL課堂上，創造型技能比較少地被鼓勵發展，和接受型技能相比完成度也非常的低。也就是說，在內容為基礎的語言教學裡，說和寫的技能被負面影響到了。

尤其是學生的語言生產能力在CLIL課堂里很難被發展和提升（Pérez- Ca?ado 2011: 317），雖然有些研究者認為CLIL課堂里學生也可以很好地習得溝通能力，但Csal（2006：1）指出學生其實幾乎沒什麼機會互相溝通，這會給培養說和寫的能力帶來很負面的影響。而且在CLIL課堂，教師需要付出更多的注意力在書寫上才能得到正面效果。(Dulton-Puffer 2007: 36)

可以看出來，作者認為CLIL最大的問題就在於課堂中的合作溝通不足，他在後文里也提出了合作性學習Cooperative Learning可以結合進CLIL的課堂里進行補充。