探索教育本質:使命為先 回歸本心//正思Talk專家談

作為一個傳統文化及國學教育的現代實踐者，任曉林書記告訴我們：人之初，性本善。天地生人之初，本是天性具足完善的，能好能壞、可善也可惡。基礎都具備，重要的是看後天的教育如何去引導。

我們的教育要讓「德」回歸本位，天賦人類仁德之性能得以彰顯。把人心養正，創造氛圍，幫助孩子喚醒內在的生命。對一個生命個體，其最高目標是在不依「他力」的情況下，能自省、自覺、自律、自立、自強、自由、自在、大自在。成就快樂、幸福、喜悅天人和諧合一的大生命。

教育的本質是：正己化人、成己成人，成就仁者。使人成為人，使人類成為人類。讓每個生命擁有幸福、喜悅的人生。

任曉林書記一直在教育一線，實踐傳統文化與現代教育融合的現代實踐。探索幼兒養性、童蒙養正、少年養志、中年養德、老年養生系統的具有中國特色智慧的人文德育教育模式。

未來教育會更關注人的生命成長與超越。對於現在孩子的教育應交給誰的具體問題，教和育也要分開來看：教者長其而救其失，育，養子使其作其善，發現培養孩子興趣和專業擅長以及知識的學習交給專業教育人士，而育其人性善德父母家庭要負起責任，家庭在這方面更有優勢的。

作為一位高等學府教育者，岳益書記坦言：教育的本質是使人獲得幸福。中國改革開放40年來，教育實現了跨越性的發展，也走了不少彎路。中國教育資源的相對匱乏，讓中國成為世界大學的生源提供地。

從98年擴招開始，大學從精英教育，邁入了大眾化教育。在國外，越是著名的大學，本科教育越是成功。而當下中國的本科教育還有待提升，未來要讓本科回歸本科，讓教育轉化出更高的價值。

關於教育的歸屬問題，岳益書記說：在中國，教育管理部門一度把教育辦成產業，這是錯誤的。這種情況正在改變，回歸教育以人為本的本質。

國家倡導的教育口號，從德、智、體全面發展，到德、智、體、美全面發展，再到德、智、體、美、勞全面發展。國家倡導方向的改變，也引導著教育方法，以及評價方法的改變。

未來教育要越來越公平，要開發受教育者的心智和主觀能動性。教育是個良心活，是我們大家共同的責任。

作為體制內的教育工作者，王校長認為：教育就是生活，教育即生長。

她深知好的教育需要順應天性，尊重個性，發展靈性。但是在體制內，個性和例外是無法滿足大規模管理的。體制內的老師，需要真正以「滋潤孩子成長」為使命，盡全力在孩子的自由成長和規則制度之間找出平衡。

由於現在國家對教育的投入還不能滿足教育快速發展的需要，體制教育只是教育的基礎，需要有校外教育的補充。教育是社會每一個人的責任，未來教育要開啟孩子的力量和無限可能性。

吳和芳老師從事心理學應用領域21年，主攻情商培養、天賦探索及優勢發展，致力於讓孩子認識自己，了解自己的天賦優勢，明晰自己的理想使命。

吳老師說：人的成長就像是飛機起飛，有不同的階段：準備，滑行，加速，拉升，飛翔。我們要明確各個階段重要的事情是什麼，從而陪伴、引領孩子更健康、更自信、更自主的快樂成長。

教育的本質乃是塑造人的價值、提高人的素養、提升人的品味，最終豐富人生的目的性。

在日常工作中，吳老師接觸到了很多青少年，在他們身上少了些該有的朝氣，孩子們也不清晰自己的目標。如果在青少年時期就明確自己的理想使命，孩子就會更積極的與世界互動，樂於貢獻自己的美好，成為更有意義的生命。

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一位老師。孩子成長中的「育」更多的還是要由家庭和家長去參與。家長注重自身的成長，用一個積極正向的狀態去影響孩子的成長。

未來教育：在變化速度極快，變化內容複雜的未來，教育要守住那些不變的東西，尊重規律，尊重生命。

身為一名90後，郭鑫悅老師在校期間就經常參與教育研究以及支教活動。她希望通過自己的努力進一步推動教育公平，提供給每個人適宜的教育。

教育的本質分為兩方面：一是回歸於人，要提高人的自我認識和社會性覺知；二是回歸於生活，要讓孩子在真實的生活中去解決問題，從而賦予孩子們獨立思考的能力，以至於實現自我教育和自我選擇。

孩子的教育是一個多元化的問題，關於其歸屬也應該從不同的側面來看。

從教育內容來看，學校教孩子基礎的知識和規矩。而孩子的性別、情感、思維等學習，需要社會機構來進行輔助；從評價機制來看，教育需要政策引導，來實行更加多元化的評價機制。讓孩子在學習、實踐、反思中不斷得到良性循環。

現在是高度信息化的時代，也是一個後養型時代。孩子既需要了解傳統、親近自然。但也需要去理解更為新鮮的事物和更為先進的知識，比如人工智慧和互聯網等等。

未來教育，要在各項機制完善的情況下，進一步開放多元主體辦學，可以為更多孩子打造適宜的教育。

仝慧琪老師一直致力於感知統合養成教育研究。她告訴我們，感知統合是未來成長與發展的第一競爭力，能使孩子在信息接收、信息存儲、信息提取方面做到流暢進行。幫助孩子認識自己，認識世界，綜合能力得到提升。

仝慧琪老師在從業過程中，接觸到了2800多個孩子，這些孩子開始都因為感統失調，在成長中遭遇各種小問題，而被老師和家長否定。

仝老師說：在問題孩子面前，我們確實很難做到淡定。但是每個孩子其實都有強烈的向好心理，都希望自己能夠獲得理解。作為教育者要學會長善救失。發現孩子身上的閃光點，幫助孩子彌補缺陷，療愈孩子的心理創傷，讓孩子的過往與未來不留隱患。

作為教育者要慧眼識珠，發現天賦，激發興趣，教育的本質是充滿愛意的期待與喚醒。如果每一位老師或家長能夠做到讓理解走在判斷的前面，將會避免很多教育誤區。

張瞭原老師一直致力於成人尤其是企業家的教育，他認為成人教育是雙向的交流，是一個對另一個生命的碰撞。

未來國與國之間的競爭，是商業之間的競爭，商業之間的競爭準確的說是商業領袖的技能、素養與底蘊之爭。從成人教育來看，教育的本質就是一個生命喚醒另外一個生命。

張老師曾經帶自己的孩子用一個暑假的時間進行徒步，幫助孩子認識這個世界。他認為：最應該對孩子教育負責的是家長，家長也要自我學習，如何去做一個家長，如何更好的陪伴孩子的成長。

從事教育多年，侯老師堅信，人是教育的第一資源。教育者也是學習者和踐行者，教育的本質是讓教育回歸常識，回歸到生命的原點。

家長總是想替孩子承擔更多的責任，但是我們應該學會把成長交給孩子自己。孩子從不弱小，只是家長愛護心切，覺得孩子需要自己的庇護。

學校和家庭應該引導孩子讀書，養成讀書的習慣。孩子在書中可以獲得成長的感悟，自己對自己的成長負責。未來教育是潤在內心，充滿活力，完善孩子的人格構建。

陳培營老師說，教育的本質是讓人幸福。而影響孩子教育的有三個方面：家長、社會、學校。社會和學校教育我們左右不了，我們能把握的只有家庭教育。

家長是孩子教育的決定性要素，孩子成長中的大多數問題來源於家長。家長把孩子交給學校或者機構，只能解決孩子一部分教育，孩子的成長，真正內在的打造是要靠家長的。

未來教育，國家政策方面應該兼顧公平和孩子的天性。家庭方面應該尊重教育規律和孩子自然的生長。

身為商都網總編輯，胡靚老師說，2017年開始，商都網規劃、轉型、關注教育。

當下國家的教育資源不均衡，河南是教育貧困省，家長信息接收能力較為缺乏。關注當下教育，就是70年代人的自救和互救。

人是永遠需要學習的，所以教育就一直被社會需要。互聯網的時代，要更加凸顯知識的價值。教育的本質便是知識的價值，已知的人對未知的人傳播知識，創造價值。

孩子的教育最應該交給家長，孩子教育出現問題，對家庭的影響是最直接，最深刻的。家長應該全情參與到孩子的教育中。但是，家長只是孩子成長中的教練，要給孩子自己選擇的機會和權利。

未來教育應該擺脫功利，讓每個人明晰自己的使命，釋放天賦，自食其力，有尊嚴地活著。

身為一個父親，代磊老師說，在對孩子的教育中，父母是值得我們同情、欣賞、理解和感動的。

教育的本質就是連接和引領。連接是孩子與教育者的連接；孩子與資源的連接；孩子與未來的連接。而引領的意思是，如果教育者是輕鬆、愉快、有力量的，孩子通常也會接收到較為正面的能量。

未來教育孩子要有天賦使命，要有終身的學習力，要具備健全的人格。

我們苦苦尋求事物的本質是為了找到初心，堅守使命。為了尋求教育中最樸實的聲音，正思Talk項目組成員驅車兩天，深入南陽大山深處，與感動中國的南陽教師張玉滾校長深談。而後又轉戰到另一農村小學，與一位從教四十多年即將退休的老師交流探討。

他們在艱苦環境中的大愛與堅守，令我們動容。有這樣的教育者在，未來的教育一定是充滿希望的。

教育之路漫漫，我們不能保證未來一定怎樣，唯一能做的就是把握當下，不斷地學習、實踐、反思，盡全力為教育創造一個美好的未來！

在追尋使命的道路上，每一位教育者都有自己的情懷。相約3月29日，比高電影城，我們一起聆聽有價值的聲音！

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