不到兩歲的孩子有沒有必要給孩子報早教課？
有沒有必要給孩子報早教課，在於你給孩子上早教的目的是什麼。
如果你期望通過早教班讓孩子學習認字、英語等，那早教班真的不適合你。
如果你的目的是通過上早教班，讓孩子不要輸在起跑線上，那麼你也不適合報早教班。
……
一周上一兩次早教課能有多大效果。上早教班的真正目的是教育我們這些父母，讓我們學習先進的育兒知識、方法，不斷完善自我、家庭的教養氛圍，並在日常的生活中不斷重複實踐，潛移默化地引導開發孩子的潛力，培養孩子形成良好的性格和行為習慣。
下面我們來詳細了解一下早教。
早教課教啥？
早教機構的宣傳，基本上都是宣稱能開發孩子多方面的潛能，如溝通能力、專註度、想像力、學習能力、人際交往能力等等。
早教機構的教學對象多是6~36個月的嬰幼兒，有的更是從剛出生的嬰兒就開始。各大早教機構多是通過不同的課程體系，實行分齡教學。
早教課課程包括遊戲、音樂、運動、藝術課等，上課方式多以親子互動遊戲為主。一個好的早教課會設置多樣化的有趣的課程吸引孩子，孩子在遊戲中得到提高，在提高中得到遊戲的樂趣，但早教課並完全不等同於遊戲。
上早教班，有什麼好處？
1通過早教課，系統、全面地學習育兒方法和知識
現在的父母大多都是80後、90後，都很愛學習育兒知識，買了很多育兒書，關注了很多育兒公號，但往往是東學一點，西學一點，三分鐘熱度，等到真正需要應用的時候全部拋之腦後了。
專業的早教機構，都有科學、系統的課程體系，會針對不同年齡的寶寶，把課程設計的既多樣化又有趣，並在實踐中不斷調整優化。
比如有一次早教課的主題是水果。老師先通過繪本教寶寶認識一些常見的水果。然後再開始做遊戲：每個寶寶會分到一個裝在黑袋子里的水果，寶寶先通過小手摸袋子里的水果，讓寶寶猜袋子里的是什麼水果，把水果拿出來之後，如果是西瓜，寶寶可以把西瓜上的黑子一顆一顆拿下來，如果是葡萄，寶寶可以把葡萄一顆一顆摘下來，如果是香蕉，寶寶還可以剝香蕉皮……如果寶寶想體驗別的水果，就得找別的寶寶交換。然後，老師發給每個寶寶一個香蕉，讓寶寶自己撥開香蕉皮，先分享給媽媽吃，然後在給自己吃。最後，老師還會發給每個寶寶一張紙巾把小手擦乾淨，擦完之後再扔到垃圾桶里。
整個課程讓寶寶在認知水果的過程中，既鍛煉了精細動作，又學會了交換和分享，既有趣又好玩，還好吃，每個寶寶都很開心地配合完成了所有課程內容。
再想想平時我們是怎麼教寶寶的呢：和寶寶一起看繪本，指著書上的水果對寶寶說：「這是蘋果，紅紅的蘋果。這是香蕉……。」然後，就沒有然後了。
2每次早教課，都是一次很好的社交機會
對孩子來說，每次早教課是一次與其它孩子、老師交流的機會。
在上早教之前，我和球爸也幾乎每周周末都會帶雪球出去玩，去商場、公園、動物園等等，有時候也能看出來小傢伙的心情不錯，但不管去哪裡，她基本上全程都是一張很嚴肅的臉。
在早教中心，在老師的遊戲環節中，我第一次看到她在外面那麼開心地笑了；剛開始老師會鼓勵她把玩具和別的小朋友交換，後來為了她喜歡的玩具，她會主動找別的小朋友交換……
對父母來說，每次早教課是一次與其它父母、老師交流互動的機會。在自由遊戲的時候，可以和其它父母交流育兒經驗。在上課過程中，老師會指出我們做的不足的地方。
比如老師第一次給雪球分玩具的時候，她讓雪球挑選一個自己喜歡的，雪球就獃獃地不知道怎麼辦。老師說，都是因為平時我們給她包辦太多了，她沒有選擇過，所以不知道怎麼辦。從那之後，我平時都儘可能地給她自己做選擇的機會。比如看繪本的時候，我每次都會對她說：去拿一本書來，媽媽和你一起看。
如果條件允許，爸爸媽媽最好能夠親自參與早教課，而不是讓保姆或爺爺奶奶來完成孩子的早教，後者的效果肯定是大打折扣的。
3每次早教課，都是一次高質量的親子陪伴機會
我和球爸平時白天工作，晚上帶娃，一個星期下來疲憊不堪。所以周末早上，我和球爸都要睡懶覺補覺。這樣一來，周末的早上還是雪球奶奶和爺爺帶她。
如果上早教課，那我和球爸就不得不早起帶她上課，上完課還會在早教中心裡再玩一個多小時，在再加上來迴路上時間，這樣每次上早教課，至少都有三個小時我和球爸全程陪伴她的高質量親子時間——陪她上課，陪她玩耍，沒有雜念，全身心地陪伴她。
也因為這個原因，對於我這個超級愛睡懶覺的人，我會很期待每個周末的那個早上專屬於我們一家三口的親子時間。
4早教機構有豐富的玩具和遊樂設施
每家早教機構都提供了木馬、滑梯、海洋球、沙丘等各種各樣好玩的玩具和遊樂設施。相信光憑這一點，很多寶寶就會愛上早教課。
每次上完早教課，雪球都不願意走，每次都要鬧騰半天。我和球爸說起這個事情時，球爸說：那當然了，那麼多的玩具，那麼多同齡的小孩子，她肯定不願意走了。
上早教班，有哪些缺點？
1早教班費用價格昂貴
各種早教班的價格均不菲，從每節課一百元到三四百元不等，每節課45~60分鐘，一周一至兩節課，也就是說，一年下來，費用至少要上萬元。
價格因素成為很多父母不願意報早教班的最重要的一個因素。曾有閨蜜和我說，想想45分鐘唱唱歌，做做遊戲，就要花200多塊，就心疼的很。說實話，這價格我也挺心疼的。
這也是我們最終選擇公辦早教的原因之一，我們上的公辦早教一節課100元，估計在上海是最便宜的價格了。就是報名的人太多了，我們排了一年多才排上。
2早教行業魚龍混雜、優劣難辨，早教質量很難保障
目前我國0～3歲的早期教育行業，存在監管真空，從國家到地方都沒有出台針對早教行業的規範性文件，如從業人員需要何種資質、教材和課程設置需不需要統一等。以盈利為目的的早教機構准入門檻較低，很多早教班只在工商部門辦理了營業執照，卻沒有取得教育部門所出示的社會力量辦學證明。這些都造成了早教行業的魚龍混雜、優劣難辨，早教的質量也很難得到保障。
在給寶寶報早教班時，一定要選擇公辦的早教中心或者知名的、口碑好的民辦早教機構。
在給寶寶正式報名之前，還要注意以下幾個方面：
1）硬體條件如何，是否安全。
2）師資力量是否雄厚，早教中心的老師專業素質是否過關，有沒有相應的資格認證。
3）課程設置的是否科學，寶寶的接受程度如何。最好試聽一下，多比較比較，根據寶寶接受程度，選擇最適合自己寶寶的早教機構。
3低齡寶寶很容易失控，造成課堂混亂，影響上課效果
早教機構的教學對象多是6~36個月的嬰幼兒，這個月齡的寶寶很容易失控，小寶寶之間也很容易被互相影響，一個開小差了或者哭了，接著一串就騷動了，真箇課堂都陷入混亂了。
我目前上的早教班是針對13~18個月齡的寶寶，最近2節課，這種感觸特別深。很多較大月齡的寶寶升班了，來了很多小月齡的寶寶，明顯感覺課堂氛圍比之前混亂了很多。有哭鬧的很厲害的，有到處亂跑的……大大影響了早教課的效果。我家雪球經常被旁邊哭鬧的小寶寶吸引過去了，我每次都要趕快把她拉回來。
有條件的話，盡量選擇人數較小的早教班，可以把這種不良影響降低到最小。
報了早教班就萬事大吉了嗎？
給寶寶報了早教班，是不是花的錢越多，上的課越多，效果就會越好呢？答案當然是否定的。
對孩子的教育，絕不是一周一兩節課就能解決的。爸爸媽媽要把在早教課堂上學習到的知識應用於日常生活中並不斷重複實踐，言傳身教，才能讓早教真正發揮效果。
否則花多少錢、上多少課，那都只是白搭。
可以不上早教班嗎？
答案當然是「可以不上」。我前面提到那些上早教課的好處，並不是說只能通過上早教課才可以實現，其實不上早教課也一樣可以實現。
只是如果不上早教課，意味著你要花費更多的時間和精力去自學育兒知識，同時你還要儘可能地多帶孩子出去與同齡的孩子的交流，如果你的孩子平時都是老人在帶，那你還要把你先進的育兒方法和理念教給老人，並說服老人願意接受並使用這些育兒方法。
關於老人帶孩子的問題，我這裡再多啰嗦兩句，因為老人幫忙帶孩子，這基本上是咱們中國大多數家庭的現狀。很多老人白天帶孩子時也會帶出去玩，但大都是坐在那裡和其他老人聊聊天，小孩子就瞎跑跑，時間到了就回去做飯，沒有起到親子互動和社交，這樣其實他們的職責和保姆沒啥兩樣。很多老人還會把不正確的觀念引導輸入給小孩子。出去玩不是推著出去隨便玩，要有正確的引導，要鼓勵孩子和其它同年齡的孩子接觸、交流，要告訴他怎麼友好地社交……說這些不是說老人不好，只是因為自身素養限制，老人能幫忙帶孩子已經很不錯了，其它方面不能要求太高。
我們要明白，做為父母，我們才是孩子成長過程中最重要的角色，並且無人能替代。
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我目前已經帶娃上了2年的早教課，下面聽聽我上了這2年多早教課的收穫吧！
系統地學習早教知識
說實話，一個星期一節早教課，雪球不可能學到多少東西，真正學到東西的是我們這些父母。 早教中心的課程內容都是根據不同年齡孩子的發育特點設計而來，全面開發孩子多方面的潛能，如溝通能力、專註度、想像力、學習能力、人際交往能力等等，即系統又全面。
在上課的過程中，我們可以學習到這些先進的育兒知識、方法，並在日常的生活中不斷重複實踐，讓孩子在感官、語言、肢體協調能力發展的關鍵時期，潛移默化地引導開發他們的潛力，培養他們形成良好的性格和行為習慣。
比如，在雪球上25個月~30個月中班時，有一次的課程是讓孩子拿勺子盛豆豆。在這之前我一直覺得雪球用勺子吃飯還算是用得不錯的了。但是老師提醒我們兩歲多的寶寶可以用大拇指和食指分開來拿勺子，不再用拳頭握住勺子了。我才意識到雪球之前一直是握拳拿勺子。經歷這次課後，雪球平時吃飯的時候，我都會提醒她正確拿勺子的方式。而她很快就適應了，並且用得越來越好了。
再比如，有一次早教課的繪本內容講的是小狸貓想和小熊一起玩，但她很害羞，一直躲在樹的後面，看著小象、小豬、小兔子都先後對小熊說：「我們一起玩，好嗎？」小狸貓也終於勇敢地說出「我們一起玩，好嗎？」最終，幾個小夥伴在一起玩得很開心。
這本繪本，家裡也正好有，被老師講過之後，雪球更加喜歡了。回來之後，讓我給她讀了很多遍。
有一天，我帶雪球去家門口的小公園玩，看到一個小男孩在玩球，雪球竟然跑過去對他說：「我們一起玩好嗎？」
我很吃驚，我沒想到早教課上的1次閱讀經歷再加上後來的多次閱讀實踐，真得對雪球產生了潛移默化的影響。可惜小男孩拒絕了她，害我安撫了她半天。
豐富的早教資源
早教中心的老師有豐富的早教經驗，平時遇到一些棘手的育兒問題，向他們請教，他們不僅會有問必答，而且提供的方法也非常有效。 比如有段時間，雪球老喜歡啃她的手指，說了好多次都沒效果。請教了一下早教老師，老師讓我們不要說她，通過轉移注意力的方式讓她不要再啃手。回來之後，這種方法用了一兩周，雪球就基本上不再啃手了。
PS.自從分班事情被主任教育了之後，和主任也算認識了，球爸還找過幾次主任請教問題。
其他家長學習的機會
每次上早教，都有十幾個孩子和他們的父母一起上課。在上早教課的過程中，這些孩子和父母的表現是很好地學習和警示機會，學習他們做得好的地方，警示自己他們做得不好的地方。
比如，每次上課時老師會發一些工具做手工，做完了再繼續下一項。有時候雪球動作比較慢，為了趕快做完，我會一直催她甚至幫她做。直到有一次，每個孩子都做完手工了，只有一個小女孩還沒做完，她媽媽想把工具還給老師，小女孩哭著不同意，於是她媽媽就陪她繼續做，直到下課了，小女孩還在做。
看著小女孩專註的樣子以及她媽媽在旁邊安安靜靜地陪著她，我恍然大悟，做手工不是為了趕快把它做完，而是在於做手工的過程。
從此，再做手工的時候，我不會催雪球或者幫她做，我會讓她按照自己的節奏，如果做不完，就先放到旁邊，等下課了，再陪她繼續做完。
再比如，有段時間，有個小女孩老喜歡在老師講課時跑到老師面前去看，這樣會把老師擋住，班上大多數人都看不到老師的示範，而這個小女孩的媽媽只會嘴上叫：寶貝，回來。但屁股一動不動。老師讓她把孩子抱回去，她還說，我叫她了沒用。終於，在上了三次課後，有個媽媽忍無可忍，說了她，然後其他媽媽也一起說她。最後這個媽媽惱羞成怒，對著不願意坐回自己位子、哭鬧的孩子大聲說：你惹得阿姨都不高興了……
真的是沒有熊孩子，只有熊父母。這個媽媽到最後都沒有認識到自己的問題。
這件事情也時時提醒我，不要像那個媽媽一樣，讓她和她的孩子都成了讓大家討厭的人。
學會放手
這一點就是我在上篇文章《該放手時就放手，孩子才能更好地成長!》提到的，我擔心雪球不能適應升班，所以我百般謀劃讓她晚一些升班。
還好，遇到了早教中心主任，幾句話把我一語點醒。不要給孩子搞特殊化，相信孩子，尊重孩子，該放手時就放手，孩子才能更好地成長!
每周1次幸福的親子時間
我們報的早教課是每周六上午上1個小時，上完課之後，還會在早教中心玩1~2個小時。 無論是有趣的課程內容，還是好玩的遊樂設施，都讓每周1次的早教課，成了雪球最期待的一件事情。
也因為此，我和球爸無論颳風下雨、工作多麼繁忙堅持每次都上課，在上課期間，我和球爸會全程陪伴她，陪她上課，陪她玩耍，心無雜念，全身心地陪伴她。
每個周末的那個早上，也成了我們一家三口最幸福的親子時間。
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說了這麼多好像都是我的收穫。這2年多來，我也見證了雪球性格方面的變化及社交上的收穫。
第一次上早教課帶她去海洋球池玩時，她在裡面一動都不敢動，去了幾次之後她就敢在海洋球池裡隨意翻滾了；
剛開始上早教課時，無論老師問什麼問題，她都是一聲不吭，到現在已經成了班上回答問題最積極的孩子了；
早教課上的很多同齡孩子，都成了她的朋友，甚至，早教中心主任也是她的好友之一；
帶她出去玩時，碰到同齡的小孩子，她會主動跑過去和他們玩；雖然，大多數時候都是被拒絕；
……
另外，對於雪球來說，我想最大的收穫應該就是收穫了很多開心吧。
每次跟她提到要去上早教課，她總是一副很期待的樣子；
雪球早上經常睡懶覺，但我如果叫她：寶貝，要不要起來上課去。她竟然能立刻一骨碌爬起來；
每次在早教中心，她都會玩得樂不思蜀，不願意回家：
……
僅憑對雪球來說上早教課是一件很開心的事情，我也會帶她持續上下去。
一次早教課100塊錢，在魔都真的是良心價了，再加上有這麼多收穫，我個人認為真的是太值了！
不過，上早教課只是眾多早教方式中的其中一種。對於孩子來說，爸爸媽媽是最好的啟蒙老師，也是最好的早教老師。爸爸媽媽可以根據自己的實際情況選擇要不要上早教。而對我們父母來說，不管上不上早教課，不管工作多忙，我們都要儘可能多地陪伴孩子，和孩子一起成長。
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不差錢就報吧。美吉姆，金寶貝，對孩子來說都是父母陪著一起玩。但是從小培養了孩子上課的自覺和意識。我們家孩子從一歲多上到三歲。三歲以後上幼兒園，學畫畫，學英語課，都比沒有上過早教的孩子適應的更好。同期我們能規規矩矩坐著聽老師上課的時候，有沒上過早教的孩子卻在滿教室亂跑。
李笑來在《把時間當做朋友》里，曾經講過這樣一個故事，我覺得很有借鑒價值:
在他的小時候，他想去報編程班，那還是遙遠的386、486年代。所謂編程也就是學basic而已。他很忐忑的去問爸爸，畢竟那時候誰都不懂編程是什麼東東。
出乎意料的是，爸爸毫不猶豫的同意了。
當時這編程學完後，確實也看不出什麼效果，包括李笑來自己也沒有感覺出有什麼用。
然而很多年後，當他作為新東方老師，編寫托福、GRE教材時候，要統計不同的單詞、詞根跟使用頻率的時候，之前的編程功底產生了作用，促成他編寫了一本別具一格的、大賣的英語教材。
有一次，他問父親:那時候你為什麼會同意我報一個你自己完全搞不懂的編程班呢？
父親回答道:
我也不知道你學了會不會有用，我只是覺得，你學了肯定不會有什麼壞處就是了。
唯一的壞處就是花點錢，而那些錢對咱家還沒到傷筋動骨的地步，所以就報唄。
看自身家庭狀況，如果父母有足夠的時間陪伴孩子言傳身教的話，不報也是可以的；
但是另一方面，如果是長輩帶的話，可以考慮一下報早教課程讓小朋友玩一玩，培養興趣、社交能力和自理自立能力這方面一些專業的早教機構都還是可以的不請自來~對於早期幼兒教育，自認為有較強認識和見解，和大家談談題中早教的話題。
大眾普遍的心理活動是這樣的：一個早教班那麼貴，這麼小的孩子懂什麼？能學啥？在家裡多陪陪孩子不是一樣的嗎？花那麼多錢還不如帶寶寶多去外面旅遊走走，或者多買點玩具。很多報過早教的媽媽給出的回復也不同：有的會說完全不值得；有的會說很一般，報不報都可以；也有的會說應該報。
到底什麼是標準答案？作為有幾年的早期教育經驗的我，今天和大家來把這件事情講清楚，讓大家心中有數，不要人云亦云，為了自己寶寶的發展，找到屬於自己的標準答案！
首先，我們要明確：報早教課 ≠ 早教！這是兩個概念。我們要準確的知道，什麼是早教，到底有多早，誰來教，教給誰，教什麼，怎麼教！
早教教什麼？
早期教育不是傳統意義上的你教我學！是幫助寶寶進行生理與心理的全面發展，也就是大家常說的身心發展。例如，發展寶寶的體能，發展身體的協調與控制能力，發展語言、想像力，建立安全感，培養社交能力、促進健康人格的樹立等等。早期教育是通過適合嬰幼兒的活動與遊戲，讓寶寶發展地更健康，更全面、更有能力，是人一生當中最重要的基礎教育。很多家長把早教理解為騙人的偽科學，覺得是近幾年興起的時髦玩意。其實早期教育是建立在兒童發展心理學基礎上的教育體系，它最重要的教育對象是家長！西方對於嬰幼兒發展的研究已經有一百多年了，在國內開始普及也就大概20年。家長有這樣的理解，是因為對嬰幼兒早期發展的科學知識，缺少基本科普。
早教要多早？
對應多大年紀的孩子？一般意義來講呢，早期教育是針對0-6歲的兒童。其中0-3歲是嬰兒期，3-6歲是幼兒期。嬰兒期與幼兒期的發展重心是不一樣的！
0-3歲的早教，重在給寶寶建立一個發展的基礎；3-6歲的早教，是在這個基礎上再去進行個性發展。打個比喻來理解，0-3歲的早教，就像給手機安裝處理晶元，3-6歲的早教，就像圍繞這個處理器晶元去搭配不同功能和外觀的部件。手機的性能好不好，是處理器晶元決定的；其他的部件如何搭配，也要依賴於晶元的處理能力和特點。0-3歲的發展，會決定一個人一生的發展。更廣義的早教年齡，可以是-1歲 - 8歲，很多學術領域把孕期（-1歲）的教育也歸入了早期教育；6-8歲甚至是到10歲的發展，也被認為是早教的延伸。
早教有那麼神奇？很多人對嬰幼兒發展的基本科學知識沒有過了解，有興趣可以看看我正在寫的系列文章，其中就有提到。
好了，言歸正傳！
早教誰來教？教給誰？
這個問題有兩層含義：
從寶寶的發展來說，當然是撫養人對寶寶進行全面教育了，撫養人是寶寶發展的關鍵，尤其是媽媽！西方在上個世紀最早提出了「育兒商」的概念，育兒商是指人們在育兒過程中所體現出來的綜合素質和能。 不同家長「育兒商」的高低，決定了嬰幼兒發展的好壞與上限！因為家長對於早期教育的理解格局與教育方式，決定了孩子的發展高低與走向。文化素質高、有修養、能更快接受時代新信息的家長，往往能帶出發展更優秀的寶寶。
從另一個角度來說，要想更好的幫助寶寶進行全面發展，家長也是需要學習的！育兒這件事情真的是要學習的，寶寶不會坐在哪裡自己就變優秀了。作為撫養人，你對寶寶的早期發展教育投入了多少，就會有多少收穫。家長投入的多少，最後就會變成寶寶的發展差距。錯過了投入的時期，最後也無法彌補了。因為嬰幼兒的基礎發展窗口就是在0-3歲，就好像身高發展窗口在青春期之後就關閉了，錯過就是錯過了，20歲還想長高是不可能了。那麼家長如何學習呢？自學是一種方法，與其他撫養人保持育兒的溝通交流也是一種方法，去好的早教中心得到幫助也是一種方法！最好的方式，是一起來！但前提是你要對早教有正確的認知與理解。否則就像去健身房使用各種鍛煉的器械，自己不懂又沒有人指導，可能和在家裡舉啞鈴差別不太大。
要想做好早教，家長首先要了解自己孩子目前所處的發展階段，他正在經歷哪些生理與心理的發展變化。要知道，0-6歲的嬰幼兒有許多發展關鍵期，尤其是0-2歲的寶寶，每個月都會有很大變化！如果你作為家長都不知道自己的孩子目前在發展什麼，又如何幫助他發展呢？
早教怎麼教？
寶寶獲得、發展某種能力，都是在遊戲中體驗成長的。早期教育方法的本質就是遊戲，但不是瞎玩！是適齡的、有針對性的、有目的、有方法、有重複、有總結的去遊戲。換句話說，早教就是日常生活中與寶寶的親子互動。在嬰幼兒的發展關鍵期，去和他們做有效的親子互動與引導，能夠很好地促進提升他們各項能力的發展。那麼平時，是你在玩孩子，還是在陪孩子玩。
早教中心是幹嘛的？
早教中心和遊樂場的功能是完全不一樣的，許多報名了早教中心的家長也並沒有弄明白。早教中心給予家庭的早教支持主要體現在兩點：一個是環境支持，一個是課程支持。
寶寶的成長環境，分為自然環境與社會環境。自然環境包括寶寶運動、遊戲的空間，各種教具與遊樂設施。大部分的早教中心，平時不上課也是可以進行free-play（自由活動）的。相比在家裡狹小的空間，早教中心更大，而且地面與牆都做了處理，各種軟包教具比寶寶在家爬沙發要有鍛煉價值的多。尤其是在寶寶2歲之前，應該堅持多帶寶寶去中心活動，這會很大的促進寶寶的生理髮展。社會環境是寶寶與早教老師，與其他小朋友，與其他家長形成的社會關係，相比家庭內部的親子關係，這是非常重要的補充。同時對於家長也是，可以認識更多別的家長互相交流溝通，可以認識很多別的小朋友，可以認識很多老師，尋求更專業的早教支持。這些都是家庭早教無法做到！
再來說課程。好的早教課不是讓孩子學東西，是讓家長學。課程里的遊戲，其實都是親子互動的演示，而且適齡班級的遊戲也應該是適齡的。家長應該學會這些遊戲方式，了解遊戲背後的教育目的，然後回家來重複親子互動。當你學會十幾首互動兒歌，十幾種適齡的互動遊戲，十幾種美術探索的方式，在家裡與寶寶的陪伴質量會更高，自然而然的在日常生活中就會早教了。另外，早教課堂也是觀察自己寶寶發展變化的一個好機會，還可以與其他同齡寶寶進行對比觀察，這樣可以更了解自己寶寶的氣質特性與發展特點。
很多家長報了早教課，就是帶孩子去玩玩，課上不互動也不學東西，課後也不和指導師溝通寶寶的發展情況，兩年下來自然覺得用處不大。當然，找到一家優秀的早教中心也是不容易的，這個與品牌無關，主要還是看機構的能力與實力。遇見一個好的指導師，能參與寶寶的發展成長，更是難得美好的事情。
總的來說，早教中心還是非常有意義的，對家庭的早期教育有很大的促進作用。但是它無法替代撫養人日常對寶寶的早期教育互動！
找到你心中的答案！
現在這個時代，寶寶發展到2歲的差別已經非常大了，差別來自哪裡？就來自家庭的教育意識和觀念，來自對於早期教育的理解與投入。讓我們回到最初的兩個問題上來！
Q1.到底有沒有必要給孩子報早教？
如果你把孩子發展好壞的結果，都寄托在報早教上，那報早教不會給你想要的結果。
如果你想通過早教中心，更了解早教，那是很有必要的！前提是要找到一家好的早教中心。把早教課程里的東西，帶到日常生活中去。
如果你對早教已經非常了解了，知道自己孩子的氣質類型，知道如何構建依戀，知道如何幫助孩子度過各個發展關鍵期，對於社交環境有別的補充，那麼報早教並非是必要的。
Q2.早教對孩子有用嗎？
現在還在問這個問題的家長，最需要早教的可能不是你的寶寶，而是你了！很多早教理論其實都是一百多年前的研究成果了，我們來看看上個世紀那些傑出人士，是如何看待早教的吧：
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