孩子不愛閱讀，家長應該怎麼辦？

我家孩子不願意閱讀怎麼辦？有什麼好的方法介紹？

想讓孩子愛上閱讀，其實很簡單，就是在孩子還很小的時候，父母就堅持每天給他讀書。

我們先來看一下《朗讀手冊》中講述的幾個女孩的朗讀經歷——來讓我們看看他們的父母是如何通過親子閱讀幫她們養成了閱讀的習慣，並且閱讀還給她們的人生帶來了非常令人意想不到的收穫。

卡索拉的父母在她4個月大時開始給她朗讀。卡索拉9個月大時，已經對特定的一些故事有反應，並向父母示意哪些是她最喜愛的故事。5歲時，卡索拉已經能夠自己朗讀故事。

卡索拉的經歷特別之處在於，由於染色體受到破壞，卡索拉出生時脾臟、腎臟和口腔都有缺陷，肌肉有痙攣現象，這使她晚上的睡眠從來沒有超出過兩小時。而且直到3歲，她才能用手握住東西。另外，她還弱視，無法看清比自己手指尖更遠的物體。卡索拉3歲時，醫生們都診斷她是「心智及身體生長遲緩」，並建議把她送到特殊的收容機構去。

然後她的父母拒絕了醫生的建議，取而代之的做法是每天朗讀14本書給她聽。在她5歲大時，心理學家發現她的智能發展超出了一般孩子的平均水平，而且社交適應能力良好。

另一個女孩珍妮弗，因先天心臟缺陷，必須住院7周做矯正手術，在這段時間內，她必須接受特別護理。她的父母就是從那時候開始給她朗讀的。他們無法在醫院陪伴她時，會將故事錄音帶留下來，請護士幫忙給她播放。

之後，珍妮弗的父母抓住所有可能的機會讀故事給她聽。當珍妮弗上小學一年級時，她成為班上閱讀成績最好的學生之一。她的閱讀測驗總是得滿分，而且她懂的詞語相當多。下課時，經常可以在學校的閱覽室看到她的身影，在家裡，她也喜歡和父母坐在一起看書。

珍妮弗的故事與眾不同的是，珍妮弗出生時，被診斷患有唐氏綜合症，她兩個月大時，醫生告知她很有可能全盲、耳聾，而且嚴重智障。然而當她4歲接受智商測驗時，她的智商卻高達111。

珍妮弗後來從馬薩諸塞州的康科德高中畢業，並通過了馬薩諸塞州綜合評估系統的考試，成為「美國國家高中榮譽生會」的一員。珍妮弗在藝術方面非常有天賦，她參加了2003年的特別藝術家比賽，參賽選手的身體或智力有缺陷，年齡在16~25歲之間。此次比賽共有15幅作品被選中並進行全國巡展。珍妮弗的作品就是其中之一。2005年，她註冊學習了位於馬薩諸塞州劍橋市的萊斯利大學的入門課程，並於2008年畢業。

如果卡索拉和珍妮弗的父母都可以幫助孩子克服障礙，並成功地教育他們，試想一下，正常家庭如果能夠儘早並且認真地讀書給孩子聽，將會有多麼令人意想不到的結果呢？

有一個幸運的女孩，從她出生的第一天起，一直到她上大學前夕，她的父母堅持每天都朗讀繪本給她聽。

下面就讓我們來看一下這個幸運女孩艾琳的故事吧。

艾琳出生時，她的媽媽擔任小學老師已長達22年，她非常熱衷於讀故事給學生聽。她將課堂上使用的教學方法以及給學生家長的建議，都運用在艾琳身上。

艾琳出生第一天所接觸的第一本書，是羅伯特·馬修所著的《永遠愛你》，艾琳的爸爸用錄像機將艾琳媽媽讀這本書的情景拍了下來。他本來對這本書的內容並不熟悉，但來回聽了好幾次之後，他深受感動併流下了眼淚。這段錄像曾分享給他們的親戚和朋友們，用這種特殊的方式把艾琳帶到他們的生活中。

艾琳出生後的4個月內，都是看一些軟軟厚厚的幼兒書、紙板書或者堅固的翻翻書，這些書除了看之外，還可以當玩具玩。

艾琳4個月之後開始喜歡在嬰兒健身器里，跟著詩歌、童謠和立體書蹦蹦跳跳，每天2至3次，而且每次長達45分鐘。艾琳和父母一遍一遍讀傑克·普瑞拉特斯基的《小小孩朗讀詩》，還跟著《歐美經典兒歌》一起唱。

到艾琳8個月時，她漸漸對嬰兒健身器失去興趣，開始到處爬來爬去，尋找吸引她的新玩意兒。這期間，她很喜歡撕紙，所以她的父母給了她一大堆雜誌去玩，而這時給她看的書必須是很結實的，給她讀的書也一直是這一類的。

到她10個月大時，艾琳的媽媽開始很渴望讀真正的故事書給她聽，所以她決定將艾琳放在兒童用餐的高腳椅上聽她讀故事書，這麼做效果好得令人驚訝。

從一開始，艾琳和媽媽之間就沒有出現過吃飯大戰，因為媽媽忙著讀書給艾琳聽，而不會太在意她吃了多少食物。媽媽讀故事時，艾琳通常手抓食物吃，媽媽也會喂她一些嬰兒食品，她的用餐時間通常都是趣味盎然而且有意義的。往往最後她還會用手指著書架，要求媽媽讀另一本書。像這樣用餐時聽故事的情形持續了許多年，她的媽媽一直都利用早餐及午餐時間讀故事書。當有朋友來訪時，她們也在點心時間讀故事書。

艾琳的媽媽在1990年2月4日的日記里寫道：「早餐後9本書；午餐後10本書、4首詩；晚餐後7本書。」而這樣的閱讀量已經成為家常便飯。

10天之後，1990年2月14日，艾琳媽媽在日記上寫道：「早餐後艾琳要求讀一本書。這個月底我們即將搬家，所以我決定選擇法蘭克·艾許的《房子，再見》。每當我讀完一本，她馬上又要求聽另一本，最後我總共花了75分鐘讀了25本書。14個月的她一直保持著對故事的強烈興趣，她總是認真地聽，指著書上的畫，說出幾個字或發出一些不同的聲音。」

通常艾琳不會立即喜歡上一本新書。艾琳媽媽會先用幾天時間慢慢將書介紹給艾琳，第一天只是看看封面，再談談這本書，第二天才讀一兩頁，接下來的每一天再多進行幾頁，直到第五天或第六天，艾琳媽媽覺得她對書足夠熟悉了，才把整本書讀給她聽。

艾琳一家搬到賓夕法尼亞州不久，艾琳媽媽用之前6個月以來使用的方法給艾琳讀艾瑞·卡爾的《好餓的毛毛蟲》。這本書的第二個句子是：「星期天的早晨，暖和的太陽升起來了。啪！一條又小又餓的毛毛蟲，從蛋里爬了出來。」艾琳媽媽剛要念出「啪」這個字，艾琳就先說出來了，而且是用極生動的語調說出來的。那時，她才17個月。從那之後，她會在聽熟悉的故事時，主動說出其中的一些字，這使得原本已經很愉快的讀故事時間變得更有趣了。

21個月時，艾琳就可以說出完整的句子，到了24個月時，她已經知道上千個詞。這樣的成就並沒有藉助任何識字卡片和訓練技巧來完成。艾琳的父親也參與了讀故事，他們有一些藏書被艾琳貼上了「爸爸的書」的標籤，表示那些是爸爸讀的書。

因為有了聽故事的經驗，艾琳很容易就能集中注意力，而且她對書的興趣也一直在增長。到4歲時，除了繪本，她也可以聽長達100頁的長篇故事。

當艾琳到上小學的年齡時，她的媽媽決定利用自己多年來的專業教學經驗，自己在家教艾琳，而不是把她送進學校。他們覺得應該盡最大的努力給獨生女最好的教育，也就是由具有22年教學經驗的媽媽親自教育她。

在艾琳進入俄克拉荷馬城市大學之前，她的父母決定一起給她朗讀最後一本書——《湯姆·索亞歷險記》。從艾琳4歲起，他們就給她讀章節故事書，迄今為止，這已經是第694本。

這些書完全沒有妨礙艾琳在高中時獲得「美國優秀學生獎學金」，並在SAT考試中獲得辭彙部分800分的滿分。大學時代，她的學術能力也並沒有降低——她以優異的成績從大學畢業，GPA排名全班第一。

艾琳絕不是個書獃子，她還喜歡游泳、壘球和音樂。吉姆·崔利斯（《朗讀手冊》的作者）採訪她時，她表現得既熱情，又泰然自若，充滿天賦，而且口才極佳，是他見過的最出眾的年輕女士之一。

雖然，並非所有的父母都有時間像卡索拉、珍妮弗和艾琳的父母那樣做，但如果能用他們所花時間的一半去讀故事給孩子聽，他們孩子的未來一定會更美好！

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接下來再分享一下我家雪球的閱讀經歷。雪球在一歲之前，看的主要都是些認知類的書，我和雪球讀繪本時，主要是用指讀的方式，就是我先指著繪本上的蘋果，告訴她，這個紅紅的、圓圓的是蘋果，然後再問她蘋果在哪裡，雪球會用她的小手把繪本上的蘋果出來。

直到雪球13個月大的時候，我買了《騎鯨之旅》這本書，作者粲然在這本書中分享了和她的孩子米尼共讀繪本的很多經歷。

書中粲然和米尼共讀《逃家小兔》的經歷，讓我深受啟發，原來和孩子共讀繪本是可以照本朗讀的啊：

從米尼十四個月開始，晚上臨睡前吃奶時，我就給他讀《逃家小兔》。這本繪本對我倆的共讀生涯有標誌性的意義。這是第一本我老老實實逐字讀下去，念了不止一千遍的繪本。 這本繪本的魔法，應該是在我讀第一千遍的時候驟然煥發的吧。在讀這本繪本之前，我是一個非常自矜的共讀媽媽，從來不認為應該按書上寫的讀，認為「自己編的都比書上寫的高明」。

瑪格麗特·懷斯·布朗是一個文采卓越的詩人，正因為《逃家小兔》太出色了，我改不了任何一個字，才開始學著耐下心，一遍一遍地讀書。 共讀時「逐字讀誦」的魔法，因此開始發酵。從十四個月開始，米尼每天晚上都要求聽這本繪本，當時，他正牙牙學語。從單字蹦到幾個詞連讀，最後，在不知不覺中，他把整本《逃家小兔》讀了個滾瓜爛熟。

——摘自《騎鯨之旅》 作者：粲然

於是，我根據粲然的推薦，立刻買了《逃家小兔》、《親愛的小魚》等繪本回來。

先拿《逃家小兔》做試驗，我按照繪本里的文字一字不差地讀出來。剛開始，雪球並不是很喜歡這本書，她喜歡看書時用手指指點點書里的內容，可是這本書每頁能指的東西很少。但我每天都堅持讀給她聽，隨著讀得越來越多，她也開始喜歡上這本書了。

就像粲然說的《逃家小兔》中的文字實在是太出色了，比如下面這段：

「如果你來追我，」小兔說，「我就要變成溪里的小鱒魚，游得遠遠的。」

「如果你變成溪里的小鱒魚，」媽媽說，「我就來變成捕魚的人去抓你。」

「如果你變成捕魚的人，」小兔說，「我就要變成高山上的大石頭，讓你抓不到我。」

「如果你變成高山上的大石頭，」媽媽說，「我就變成爬山的人，爬到高山上去找你。」

如果我用自己的話來講這段，那肯定是下面這樣的：

「小兔跑到河裡了，媽媽拿著魚竿和網去捉它。」

「小兔又跑到山上了，媽媽也跟來了。」

很明顯，瑪格麗特的文字更優美有韻，也更能深深打動孩子的心。

我也愛上了這種共讀方法，對我來說，照著繪本中的文字一字不差地讀出來，比我自己瞎編不費腦子，更省力。

隨著我一遍又一遍地和雪球共讀這些繪本，很快朗讀的魔法先在我身上體現出來了——我能把這些繪本中的文字一字不差地全背下來了。好處就是每天晚上關燈後哄雪球睡覺的時候，我可以把這些繪本再挨個背一遍給她聽。

不知不覺中，朗讀的魔法也開始在雪球的身上顯現。從剛開始蹦一個字，然後到幾個詞連續，到現在她已經能講出繪本中的一整段文字了。

比如，我給她讀《親愛的小魚》，在最初朗讀的那段時間裡，每次我讀到「希望早點看見你回來」時，她就會馬上說一聲「哦」：

我也會在夜裡繼續等待，希望早點看見你回來。 哦！我會扔出唯一的帽子，看你會不會把它帶回來。

——《親愛的小魚》

再比如，現在，我每次給她讀《森林裡的櫻桃樹》時，她都要說：「讓我講，讓我講。」然後，搶先講出繪本中開頭那段文字：

在森林的最深處，有一顆很大很大的櫻桃樹，每當夏天到來時，樹上就會結滿亮晶晶的紅櫻桃。 一陣風吹過，甜甜的果香味，四處瀰漫。於是森林裡的每一個居民都收到了消息：櫻桃成熟了。

——《森林裡的櫻桃樹》

一口氣講完上面那段文字之後，她就會說：「好了，媽媽講。」

……

生活中，雪球的口語辭彙也越來越豐富。「大大的」「甜甜的」「長長的」「高高的」「紅撲撲」「亮晶晶」「光禿禿」等繪本中經常出現的形容詞，她運用自如。雖然，有時候也會說出「畫一坨甜甜的便便」這樣讓我捧腹的話語。

我們一起讀了《小狐狸的第一個冬天》後，她知道了掉在地上的樹葉，還可以叫「落葉」。