教育中的「從眾心理」

05-02

接受教育的過程中，我們都會面臨一種問題：選課。之所以稱其為「問題」是因為大多數學生在選學校這道關卡就停下的腳步，更不用說選課了。接受國際教育的學生從高中甚至初中就面臨選課問題，一直到大學本科畢業。這裡選課問題是指學生選修的課程。拿國際教育和本科教育舉例：學生總是選擇大多數人選的那幾門課，或者隨便選擇低標準、低要求、低難度的課程以滿足畢業要求。這其中就要談到一個我們熟知的概念：「從眾心理」（Conformity）。

每到選課季，我發現一個非常有意思的現象：大多數學生選課的時候會去問別的同學選了什麼課。令我震驚的是，很多同學因為其他好朋友選了以及同學、朋友的煽動下選了本來沒想選的課。然而，煽動、詢問意見，這些看似輕描淡寫的行為會給人帶來終身的影響，甚至會改變人的一生。

我有一個朋友，他之前對微積分的難度有所耳聞。選課前，幾乎所有同學都在討論選課的事情，相互詢問要選什麼課。微積分作為數學領域中難度極大的大學課程，對於高中生的智商和數學天分很是考驗。本來沒想選微積分的他最後在「從眾心理」的驅動和同學的煽動下，他選了微積分，並在接下來的一個學期中，他在辛辛苦苦、徹夜奮戰微積分的情況下拿了C！也許選擇了微積分是另他後悔一生的選擇。

由此可見，大眾的選擇對我們的認知、選擇、心理上都有或多或少的影響，也許這種影響會在時間的長河中褪去色彩，但也可能改變終生。「從眾心理」在現在的社會普遍存在，而它在教育中的影響力不容小覷。人們在接受教育的過程中，如果意志不堅定，面臨小眾選擇時心理上則會產生巨大壓力，以致各種其他心理、生理上的問題甚至疾病。因此，學會如何控制「從眾心理」顯得格外重要。

首先，我們應當對自己有足夠的認識。如果我們能找到哲學經典問題——「我是誰？」的答案，我們就成功了一半。「我是誰」這樣一個看似簡單的問題，實際上隱含著無窮無盡的問題，比如：我喜歡什麼？我熱情是做什麼？我的優點是什麼？我的缺點是什麼？我的性格又應該如何改變？我又如何調整心態？如果我們在人生中多留心自己的變化，不斷探尋「自我」，認識「自我」，我們便能明確自己想要什麼，因而做出選擇的時候不會隨波逐流，盲目從眾，有自己的主見。

其次，改變。這個詞看似簡單，說起來非常輕鬆，但做起來非常難，因為它打破你固有的思想和行為習慣，但它非常重要。當我們對「自我」有足夠的認識的時候，我們才能思考如何改變。我認為改變應當先從小細節開始，因為大問題都是由小細節構成的，況且小細節更可控。找到優點，不斷發展；找到缺點，做出改變。

最後，也是最重要的：找到我們所熱愛的事業、事物。蘋果公司已過世的前CEO史蒂夫·喬布斯曾說過：「如果你還沒有找到你所熱愛的，那請繼續尋找，不要停下腳步」（You』ve got to find what you love. If you haven』t yet, keep looking, don』t settle, 來自2005年斯坦福大學畢業學位授予典禮）。我認為這句話非常有價值，因為它提醒我們時刻對自己所熱愛的保持清醒。

說到認識自我，不妨在這裡分享一個我的選課故事。我一直對教育和市場營銷感興趣，因為這兩種事業都都能體現我的人生價值，同時需要卓越的溝通能力和技巧。準確來說，沒人不願意體現自己的人生價值，況且我樂於與人交談。因此，選課之際，我毅然決然地選擇了統計學-----，而微積分有。當然還有一個原因是我一直對數學不感冒，尤其是代數（Algebra），我更是一竅不通。我非常清楚自己擅長什麼，缺什麼，所以我知道選什麼課能幫助我提升我的短板。統計學在市場營銷領域和教育行業中有著不容小覷的地位，原因是這些領域中大部分的研究調查都依賴統計學的數據分析原理。因此，我每周花費大量的時間研究統計學的概念，因為我清楚地知道統計學對我將來的作用和影響，儘管有時它令人抓狂。

相比之下，我身邊有一部分同學可不是這樣做的。他們暫時不清楚將來一定要做什麼事業，以至於他們不知道現在該如何選課。其結果就是，他們學過的內容在畢業以後都將煙消雲散。在中國，我們會發現一個非常有意思的現象：超過半數的畢業生及就業者的大學本科專業與現在從事的行業毫無關聯，而且工作後還要重新學習相關的知識。很明顯，這個現象是自我認知的缺失所導致的，可見自我認知的重要性。

總的來說，人生中遍地可見「從眾」促進的行為，比如「深漂」、「北漂」、「各種漂」，而這種「從眾心理」實際上對我們沒有什麼幫助。它多數情況下起的作用是慫恿我們向現實妥協、向挑戰屈服。解決這種問題比較有效的途徑就是不斷探索「自我」，提升「自我」，多經歷，多體驗不同的事物，因為多樣性和包容性會打開我們的眼界，使得我們擁有思想認知的寬度，從而克服「從眾心理」。

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