孩子從來不在幼兒園大便，這是一件大事嗎？
果果這一段便秘，在喝益生菌疏通腸胃，每天放學回到家第一件事情就是火急火燎地上廁所，在陪著她聊天的過程中，我意外的得知，即使有點想上大便，果果寧願忍住，也不願意在幼兒園便便！
頓時，我好奇+震驚，再問，也問不出個所以然來，她只是說自己沒有便便或者沒有很想上，我氣急敗壞的凶了果果一下。
果果委屈的哭了，我反而冷靜下來，認真的向果果道歉之後，開始思考這個小問題背後到底，隱藏著什麼。
80% 的孩子不願在幼兒園大便
晚上，我給果果在英國的小姨打了電話，向她說明果果的問題和我的擔憂。 小姨發了一份來自全國幼兒成長研究中心的報告：80%的孩子不願意在幼兒園大便，只有20%的孩子不受影響。
原來，這不是單個孩子的問題，而是大多數孩子共同存在的問題。那麼，有危害嗎？我第一時間查找了資料。
「孩子的身體器官還沒有完全發育完整，長期憋便，會使體內毒素增加，腸道負擔增重。大便長時間留存，水分會丟失，變得乾結，孩子輕則如果果般便秘，重則還可能導致肛裂。」
看完這段話，我終於明白為什麼果果這幾天會便秘了。那麼問題來了，為什麼孩子不願意在幼兒園大便呢？
為什麼不願意在幼兒園大便？
帶著這個問題，我每天去接果果放學的時候，都會詢問果果班級里不同的小朋友以及周圍媽媽們家的娃娃，在詢問了近50個不在學校大便的孩子之後，最具代表性的回答是：
我不會擦屁股；
我怕大便臭著老師；
我就是不想在幼兒園大便；
美國心理學家海德（F.Heider）於1958年提出歸因理論（Attribution Theory），他指出人的行為的原因可分為內部原因和外部原因兩種。內部原因是指存在於行為者本身的因素，如需要、情緒、興趣、態度、信念、努力程度等等；外部原因是指行為者周圍環境中的因素，如他人的期望、獎勵、懲罰、指示、命令，天氣的好壞、工作的難易程度等等。
根據海德的歸因理論，我開始嘗試找出孩子不願在幼兒園大便的原因：
生理因素
1.5-3歲，孩子會進入肛欲期，通過憋大小便，體驗肛門、尿道括約肌收縮和放鬆帶來的生理快感。
這讓孩子從中獲得了愉悅，並領會到掌控感、力量感，以及與別人區別開來的邊界感。
孩子通過控制大小便，明白到自己可以控制、影響自己的行為，從而為學習、遵守外部世界的規則奠定了基礎。
但有時在幼兒園來不及去廁所，一個沒憋住，孩子就會解到褲子里。
弗洛伊德說，很多孩子進入肛欲期後，至少會持續一年半到兩年的時間，有的4歲前後都會出現憋大小便的現象。
缺乏安全感
每個陌生的環境，對年幼的孩子而言，都是極大的挑戰，此時他們心理的恐懼感勝過了環境的新奇感。
當內心的安全感尚未得以建立時，孩子只能用盡全力來應對周圍的環境，對身體里發出的信號會自動忽略。因此孩子往往會拉在褲子里或到家了才意識到要拉大便。
但每個孩子對於新環境的適應期一般是不超過一個月。
如果孩子超過了一個月，還不能在幼兒園正常解大便，說明孩子的安全感並沒有很好地建立，沒有完全地融入幼兒園裡。
羞恥意識的萌發
3歲以上的孩子，他們不僅僅有強烈的自我意識，還會有非常明確的選擇傾向。
對他們而言，屎尿屁屬於自己的隱私。
在他們心裡，只有親近的人，才能知道他們要尿尿、要拉粑粑，才可以幫他擦屁股。
如果由他不認可的人來幫忙，孩子心裡會不舒服，因為這意味著心裡的安全界限被打破。
孩子唯獨在能讓他們感到輕鬆、自在、有歸屬感的人面前，才能自由地、無拘束地大便。
老師的忽視
我們每個參加過開放日的家長都知道，幼兒園的教學注重統一化、整齊化、規範化。
很多幼兒園並沒有給孩子隨意大便的時間，孩子要在規定的時間做規定的事情，而大便是規定之外的「意外」。
如果孩子在要解大便的時候，遭到老師忽略、冷淡的態度，或看到老師嫌棄「臭臭」的神情，那麼在孩子的潛意識裡，就會避開這項讓老師不喜歡的事情，寧可把大便憋回家，也不「麻煩」老師。
此階段的孩子，以觀察和模仿為主要的學習方式。一旦孩子觀察到老師不喜歡這種「意外」，他們很可能就會刻意避免這種「意外」。
所以說，孩子在幼兒園能不能正常解大便的背後，是關乎他在幼兒園是否找到自己的歸屬感與安全感的秘密。
怎麼樣才能幫助和正確引導孩子呢？
1 提前訓練孩子自己擦屁屁
果果是會自己擦屁屁的，但是有一次卻告訴我說，他們班小朋友（包括她），每次自己擦屁屁時，都擦不幹凈，有時候還弄到手上，老是被別人嘲笑，所以他們班小朋友都不上大便了，她也不願意自己擦了。
所以，不管多難，一定要在家多訓練孩子自己擦屁屁，學會這項「本領」，也會大大減少孩子的羞恥感。
2 讓便便成為輕鬆愉快的話題
當我們幫孩子擦屁股或訓練孩子自己擦屁屁時，要帶著愉悅的心情跟孩子對話：
「哇，今天看起來消化得不錯哦，便便顏色很正常呢。」
「好了，讓我們一起來擦得乾乾淨淨的。」
……
諸如此類的話，能幫助孩子放鬆因便便而帶來的羞恥感。
同時藉助一些繪本讓孩子知道，拉便便是基本的生理需求，就像吃飯、喝水一樣自然。
可以給孩子講一些關於便便的繪本，比如：
《拉便便真舒服》：會告訴孩子大便形成的詳細過程，大便為什麼是黃色的等。
《小狗便便》：小狗便便的價值——犧牲自己，做花朵的肥料。
《是誰嗯嗯在我的頭上》：通過尋找是誰嗯嗯在小鼴鼠頭上，來認識各種動物的便便。
3 允許孩子在便便上的小失誤
孩子都是敏感的，當偶爾尿褲子或是大便拉到身上時，千萬不要當眾粗暴地處理，更不要批評，否則可能會給孩子留下心理陰影。
我們可以這樣安撫孩子：「你還小，控制不了大便，拉在褲子上沒關係，媽媽幫你換掉就可以了。」
對於自己屁屁擦不幹凈的孩子，也要溫柔地引導和鼓勵孩子。
沒了恐懼，孩子就不會驚慌失措，更不會抗拒。
4 主動與老師溝通
對孩子而言，老師是成長環境中的重要因素，是學習的榜樣。
我們要主動與孩子的老師溝通，可以向老師介紹孩子大便的一般規律和特殊需要。
比如孩子不會解褲子、習慣性便秘、需要幫助擦屁股等，提供足夠的信息，老師才能適時給予孩子關注和照料。
5 不給孩子增加心理負擔
不要讓大便成為每天的必須話題，孩子偶爾排便困難、不規律，並沒有什麼。如果天天問他：「今天在幼兒園大便了嗎？」
孩子反而會因緊張形成習慣性躲避，更容易誘發代謝紊亂，對良好習慣的養成非常不利。
我們需要做的是，留心幼兒園為孩子預備的食譜、老師為孩子們做的午睡、排便記錄表，及時和老師溝通、交流。
果媽寫在最後的話：
排泄是很正常的事，不應該被輕視、被限制、被嘲笑，否則只會讓孩子恐慌，無所適從，挫傷自尊心、自信心和社交能力。心理學家說，好的幼兒教育，一定是貼近自然、身心的教育。如果家庭教育能給孩子更多的自理能力和表達的勇氣；如果幼兒園的設施、氛圍和老師，能給孩子更多便利、隱私、輕鬆、自如。那孩子才能以本真、開放的情緒對待自己最基本的生理需求。當有一天，我們的孩子能大聲地說出「我要大便」，教育才算邁出了成功的第一步。推薦閱讀：