成績好的是好學生，還是聽老師話的是好學生？
對不起，都不是。
學生本就不應該有好壞之分，在成為好學生之前，你首先得是一個好人，而這要比一個好學生有意義的多。葉聖陶先生說過他不喜歡「吃得苦中苦，方為人上人」，這句話，因為他把人劃分了等級，眾生平等，何來人上人之說。
有獨立思考的能力，自我批評和認識自我的能力，不盲目信奉權威，這些大概是我重回中學時代最想培養的品質了。
好像跑題了。
都不是。
貼標籤的行為太幼稚了。
作為老師，我更喜歡的是「熱愛學習」的學生。
只要不失掉「學習」的本質，每個學生都值得愛。
有些學生很有天分，雖然成績不錯，但不愛閱讀，不甚用功，甚至瞧不起天分稍差的同學。這種學生我不會喜歡。
有些學生成績不錯，平時對老師也言聽計從，非常刻苦，但骨子裡不愛學習，連調皮搗蛋都提不上勁。一提問到課外的知識、常識，就沉默不語。紀律是不愁了，但提高卻更難。我也不喜歡。
有些學生成績一般，對同學老師經常開一些無傷大雅的玩笑。但熱愛讀書，閱讀量非常大。雖然有些時候我對他們很惱火，但從心底更喜歡這類學生，因為他們確實是真實的學生。
有些學生成績很差，但熱愛讀書……我還沒有碰到過這樣的學生。
有些學生非常聰明，調皮搗蛋，不愛讀書，也不聽老師話。我從內心羨慕和尊重他們，卻不會喜歡他們。無論如何他們只能算是好人，而不是好學生。
有些學生既不很聰明，又不愛讀書，成績當然不會好。還調皮搗蛋不聽老師管教……我認為這肯定不是好學生。
問題只在於，很多聰明的孩子只要稍微聽一點老師的話，成績也就平均水平了，於是覺得自己是天才，恃才傲物，誰也瞧不起。這種學生才是最令人討厭的。
老師喜歡的好學生只是勤奮刻苦，熱愛讀書的。與成績好壞無關。如果碰巧這些學生中還有天分不錯的，那就是錦上添花了。
聽不聽我的話，有什麼要緊的，我說的又不是金科玉律，他們早晚會超過作為老師的我啊。
瀉藥。
在此問題探討的範圍內，所有學生不過4類:
1,成績好，聽老師話的
2,成績不好，聽老師話的
3,成績好，不聽老師話的
4，成績不好，不聽老師話的
觀點：按照題主的意思，是在2和3中選，那麼我選3。但如果4種之中來選，我選1和3。
對於個人來說，學生時代，除去個人綜合能力發展，找對象（？），賺錢（？）等等之外，學習成績的重要性對大多數人來說應該是數一數二了。所以學生的其中一個終極目標就是：學習成績好。
那麼聽老師的話呢？在我看來，聽老師的話是其中一種學習方式，而且很多情況下是很重要的，但絕不是唯一的學習方式。
聽話是手段，成績是目的。聽話有時會有利於成績，有時候不利。
如果遇到你像答主一樣高中遇到一個他講的都不考，純粹混工資的英語老師，果斷自學吧。
最後：題主可能是高中生甚至是初中生，三觀建立和學習方法可能很不穩定，這個問題的具體描述確實太少。如果你有什麼迷惑，感到迷茫，（算是對學習方法，心理學有些研究，學習能力還行，高考失利去了東北某末流211）歡迎私信，我一般當天回復，忙一點的話3天內。
師兄認為回答這個問題首先要界定下，學生、老師指的都是普遍意義上的身份，不包括數量極少的個別例子。
一般來講，小初高階段屬於應試教育（當然有部分學校和老師都是非常重視素質教育、通識教育的，但咱們今天只講大多數群體），這個時期，評判學生好與壞，基本上都是通過成績的高低，而事實證明，在這個階段，成績好的同學一般都是很聽老師話的「乖學生」。
而在大學階段，素質教育佔比更高，能夠綜合發展的學生並不一定是老師眼裡的好學生。這個階段學生的自主性非常強，選擇成為什麼樣的人、能夠成為什麼樣的人，已經與他人眼裡的「好學生」這個評價無太大關聯了。
所以，在三觀尚未完全成形的青少年階段，應該聽老師的建議，專心學業，而在步入青年、對未來進行探索時，應盡量發揮主觀能動性。
身為老師，對我來說遵守課堂秩序的學生就是好學生，因為不遵守課堂秩序的學生特別影響課程的整體進度，從而影響整個班的學習。
我說的秩序，並不是要視教師為權威，而是我希望我的學生能夠尊重課堂。
我的課堂上學生可以隨時舉手提問，但如果學生在我講課的時候直接打斷我說話提問，我就會先告訴他這樣是對老師和聽課同學的不尊重，然後講完當前的內容，再去回答他的問題。
另外，我不認為「聽老師話」這個事是好的，一方面，老師的素質並不都是高的，再一個，老師是會出現錯誤的。如果一味地追求「聽老師話」而沒有了自己的想法，那就太過愚蠢了。
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