德國教育的發展

一、國民教育的興起

16世紀，德國較早的把教育管理權從教會轉移到世俗政權國家。16世紀中，受路德派的思想，頒布國家辦學和普及義務教育有關法令。16世紀後實施強迫教育。

17世紀初，6-17歲兒童上學，保證適齡兒童上學。

18世紀，《普通課程章程》規定5-12歲兒童必須到學校，否則罰款，成立高級學校委員會，管理中等和高等學校；《民法》規定學校事務最終決定權在政府。

19世紀後，頒布《初等義務教育法》，免費教育。入學率100%。

二、巴西多與泛愛學校

泛愛學校是在受盧俊和誇美紐斯的思想影響建立的，是自然主義教育思想的實踐。

巴西多的觀點：

在教育目的上，增進人的現世幸福，培養掌握實際知識，具有泛愛、健康、樂觀的人，反對壓制兒童的封建式經院教育，主張熱愛兒童和讓兒童自由發展。

教育內容上，重視德育、體育、美育、勞動教育、現代語和自然科學知識，反對經院主義，反對古典主義。

在教學方法上，主張兒童適應自然的原則，提倡實物教學，兒童主動教學，知識的知識的實用性和兒童的興趣，還寓教育於遊戲，以此培養博愛、節制、勤勞等美德，嚴禁體罰。

意義：資助教學得到達官貴族的支持，宣傳資產階級人文主義教育思想，起到反封建的作用。但教育思想過於注重兒童的自由受到批評。

三、實驗中學

1708年創辦「數學、力學、經濟學實驗中學」，是一種具有普通教育性質和職業教育性質的新型學校，注重自然科學和實科知識的學習。但地位較低，學生不能升學，大都只能進入職業領域。

四、柏林大學與現代大學制度的確立

洪堡提出「學術自由」原則，「教學與研究相結合」原則。

旨在使柏林大學成為德國科學和藝術的中心。新的辦學思路：柏林大學具有充分的自治權，教授與學生有研究和學習自由；聘請有學術造詣的又有高超教學技能的教授；重視學術研究和培養學生的研究能力。

五、德意志帝國和魏瑪共和國時期的教育

1. 德意志帝國時期的教育

三軌學制，為下層階級設立的國民學校、為中層階級設立的中間學校、為上層階級的文科學校。

2. 魏瑪共和國時期的教育

內容：廢除雙軌制，提出統一四年制的初等教育，以後有實施八年制的初等義務教育；在中等教育方面，取消中學預備階段，建立德意志中學和上層建築學校；教師培訓，小學教師由高等師範學院培育；高等教育，堅持學校自治、教學與研究結合，面向大眾。

六、《改組和統一公立普通教育學校的總綱計劃》

探討如何改進普通初等和中等教育問題，在初等教育問題方面，所有兒童均接受四年制的基礎教育，之後進入兩年的促進階段，由教師根據學生的能力、興趣進行定向指導；中等教育包括三種學校：主要學校、實科學校、高級學校。