教資筆試知識點：學前兒童想像發展的特點

2018下半年教師資格筆試是在11月3日，所剩時間不多，大家對教師資格筆試了解多少呢，有多少領悟呢？現有一些教師資格筆試的知識點你是否知道呢？

《學前兒童發展》部分中，學前兒童的認知發展是重要內容，而想像又是重中之重。想像是幼兒重要的心理過程，是對頭腦中已有的表象進行加工改造，建立新形象的過程。在幼兒想像發展過程中，具有三大特點，關於這三大特點的理解，需要藉助實際的事例。今天為大家準備了與想像相關的知識內容，以此來幫助大家克服關於學前兒童想像發展的特點方面的困難，避免出現相應的錯誤。

學習幼兒想像發展特點之前，需要知道想像的分類。學前兒童想像分為兩類，按照想像的目的性和計劃性，可以把想像分為無意想像和有意想像;根據有意想像的新穎性、獨立性和創造性程度不同，可以把有意想像分為再造想像和創造想像。想像發展的特點就與想像的分類有關，前兩點是無意想像占重要地位，有意想像初步發展;再造想像佔主要地位，創造想像開始發展。第三點是想像具有誇張性。

對於此知識點，我們需要以三種題型備考：第一種是是簡答題，簡述一下學前兒童發展的特點;第二種選擇題，主要是前兩點裡面的小知識點尤其是易混知識點要注意選擇題;第三種是材料分析題，主要涉及想像的誇張性。

第一點：無意想像占重要地位，有意想像初步發展。

幼兒期兒童無意想像占重要地位，小班兒童表現得尤其突出。無意想像又具有以下特徵：

1.想像的目的性不明確。就是幼兒想像沒有固定的目的，僅以想像的過程為滿足。例如，畫圖畫時，在一張畫紙上，可以重複地畫著一個個物體的圖形，直到所有空白的地方都給畫上了才滿足。在聽故事時，有趣形象的情節在腦中引起生動的想像，感到極大的愉快，於是不管教師已經將故事講完，還要求再講，哪怕是重複地講同一內容也樂意聽。

2.想像的主題不穩定。簡單來說，就是幼兒一會想這個，一會想那個。比如幼兒正在畫蘑菇，這個時候你問他再畫什麼，他可會會說在畫一把傘，於是又開始畫傘。

3.想像過程常常受情緒和興趣的影響幼兒的情緒常常能夠引起某種想像過程，或者改變想像的方向。例如，一個小朋友畫了一朵小紅花，很高興，要求教師來看，適逢教師在指導別的小朋友作畫，沒有及時去看，頓時，這個小朋友洋洋得意的情緒受到了影響，很不高興，過了一會兒，等教師走到他跟前時，只見畫紙上的小紅花已被粗黑線條塗沒了。當教師詢問他時，他冷冷地說：「已經送掉了。」

第二點：再造想像佔主要地位，創造想像開始發展。

在幼兒期，再造想像佔主要地位，表現為想像在很大程度上具有複製性和模仿性。想像的內容基本上重現一些生活中的經驗或作品中所描述的情節，從內容上可以將想像分為4種類型：

1.經驗性想像：幼兒憑藉個人生活經驗和個人經歷開展想像活動。比如你問幼兒天上的雲像什麼，他會說有的像老虎，有的像小羊，有的想小兔。幼兒在生活中見過老虎、小羊、小兔的樣子，他是根據自己的生活經驗想像的。

2.情境性想像：幼兒的想像活動是由畫面的整個情境引起的。比如你問幼兒天上的雲像什麼，他會說像一隻老虎在追一隻小羊，追了一會小羊之後又去追一隻小兔子。幼兒想像的是一幅完整的畫面。

經驗性想像和情境性想像是易混知識點，前者強調的是「片段」，後者強調的是「完整的情境」。

3.願望性想像：在想像活動中表露出個人的願望。比如幼兒想像以後會做一名科學家。

4.擬人化想像：把客觀物體想像成人，用人的生活、思想、情感、語言等去描述。幼兒在繪畫時，常常給太陽、月亮等客觀物體畫上眼睛、鼻子等，這就體現了擬人性想像。

隨著幼兒言語的發展和抽象概括能力的提高，在幼兒的再造想像中，出現了一些創造性的因素。在幼兒期，創造想像開始出現。

第三點：幼兒想像的誇張性

1.誇大事物的某個部分或某種特徵。幼兒的想像常常喜歡誇大事物的某個部分某種特徵或使用誇張的語言。例如，幼兒在繪畫時，常常把人的頭畫的特別的大或者把眼睛畫的特別的大。

2.混淆假想與真實。想像與現實相混淆是指幼兒容易把想像的東西當成現實的東西;將自己的想像看作是真實的事;把自己強烈渴望得到的東西說成是已有的東西;把自己希望發生的事情當作已經發生的事情述說。比如在幼兒園經常有這樣的對話：「我爸爸給我買了一個小汽車模型」「我爸爸給我買了一個大飛機的模型」。但實際上小朋友的爸爸並沒有給他買飛機模型，只是他把想像的當成了真的。

幼兒的這個特點常常被誤認為在說謊，實際上並非如此。教師和家長應加以詢問，了解事實的真相，弄清幼兒這麼說的原因是什麼，而不應不分青紅皂白的予以嚴厲的斥責。成人應當耐心的指導幼兒，幫助他們分清想像與現實。

關於幼兒想像的誇張性，經常會考材料分析題，給一段描述想像誇張性的材料，讓你分析體現的知識點。

幼兒想像之所以具有誇張性，主要是以下原因導致的：

1.認知水平的限制。幼兒的思維發展水平決定其注意放在新穎、具體、形象、誇張、有趣的事物上。觀察事物時幼兒往往注意到事物的突出特點，即使不是事物的本質特點也無所謂。對於其他特點則很少顧及到。

2.情緒的影響。幼兒的想像具有一定的邏輯和現實成分，但是又常常表現為誇張形式，其中原因之一就是情緒對幼兒的想像產生了一定的影響。比如幼兒不喜歡這個老師，就會把老師畫的特別的丑。

3.想像表現能力的局限。想像總是通過一定手段來表現，幼兒想像的誇張與事實不符，往往受表現能力的限制。比如幼兒畫自己的媽媽，他知道自己媽媽的頭髮比較香，但是他表現不出來，因此可能會把頭髮畫的特別的長甚至可能會在頭髮上畫上一朵花。

關於學前兒童想像發展的特點這一知識點，主要就是要把每一個知識點都能夠理解透。將知識點融會貫通，才會做到胸有成竹。同時，我們也希望大家可以通過自己的努力並結合系統的知識梳理，早日獲得教師資格證書，取得理想的成績。