兒童學習影視表演的必要性

西方精神分析理論家容格認為：兒童時期的影響以至於決定人的人生。

在從事兒童表演教學的過程中，我一直希望能通過一些文字來表達對兒童表演教學的認識，參考了很多書籍加上對表演的理解和實踐，我想通過一些問答的方式來闡述大家對兒童表演教學中不解和疑問的地方，我力求言簡意賅、一針見血，把這份對兒童表演的認識分享給家長們，我深信在正確理論的引導和豐富的實踐中，不會讓孩子走上那些「歪門邪道」的「匠藝」，那樣不僅僅會養成一個固定習慣，更為可怕的是會根深蒂固，把眼光放長遠得來看，別說考藝術院校，在將來走向社會會變成如何如何，種下了因，必有果，只是時間的問題。祝福所有的孩子們都能健康活潑的成長，兒童的表演教學也是任重而道遠。

一、兒童表演是什麼？

我們熟悉人的大腦分為左腦和右腦，左腦是形象思維，右腦是邏輯思維，俄國生物學家巴普洛夫將人的條件反射分為兩個系統，第一信號系統是各種感官的具體刺激，第二信號是語言、文字的刺激，而這兩個信號的發展在具體的個人身上往往是不同步的。依據馬克思主義主義哲學，物質決定意識，也就是兒童認知事物的開始不是通過那些語言，而是他親眼所見的事物，親手所觸的事物，是他掙開眼睛，張開雙手第一次的認知。於是在兒童時期，兒童是天然的運用了人的第一信號系統開始認知世界。有的人第一信號佔優勢，我們稱為藝術型的人；第二信號強的人，稱為思考型的人。

兒童可以假定事物，以假亂真，並且兒童的遊戲天性也是藝術創造的原動力。康拉德提出藝術的起源是遊戲，遊戲也是兒童觀察世界、學習本領的一種方式。在表演體系中我們要求的是真聽、真看、真感受，於是我們說表演其實是一種「遊戲」，看你是否能全身心得投入遊戲。我們都知道知識光學會是沒有意義的，最重要的是運用知識進行創造，掌握了可以進行勞動能力，這不僅僅是聰明，而是真正的智慧。兒童表演就是在遊戲中保護孩子的天性，加以引導和發展，提升孩子的整體素質以及各種能力，將通過表演學習到的能力運用在生活的方方面面。

二、玩遊戲是不是學習？

緊接這我們來談談這個遊戲，玩遊戲？不是浪費時間，做沒有意義的事情嗎？是這樣么？舉個簡單的例子來說，我們說一個孩子聰明，聰明是什麼？就是背的東西多？做數學題快？站在表演素質的角度上來說，聰明應該是記憶力、反應力、理解力、想像力的結合。記憶力——可以通過讀書和生活來積累，絕大多數孩子可以在學校掌握。反應力呢？理解力呢？想像力呢？這三個方面是需要通過「遊戲」來解決，我所說的遊戲不是俠義上我們想當然說認為的「玩」，是一種可以掌握能力的遊戲。

兒童表演才能的開發，更重要的是在開發兒童的智力水平和接受普及的藝術教育的基礎上。技能可以短期內學會，但是素質確是需要長期培養的。童年的時光是在未來永遠無法彌補的，時光不可以倒流，那些被大人們看似幼稚的遊戲正是孩提時充滿樂趣的生活，沒有人沒有童年，誰能沒有童年呢？但沒有人永遠童年，讓孩子去享受他一輩子難忘而短暫的童年吧。

三、表演的人才和藝術院校招收的表演學生是什麼？

很簡單，從通俗意義上講，是一張白紙，白紙只是個泛泛的理解，其實是一個有著自己天性的真實的人。要做到這點，並沒有那麼得簡單，隨著人的成長，一個必然的規律就是他的抽象思維和邏輯能力會遠遠勝過感性思維，因此會遺忘很多小時候大膽放鬆的表演，而變得羞澀害怕不好意思。現在生活讓多少人變得不真實，有多少人沒有戴著面具生活？但是對於表演這門偉大的藝術來說，唯獨心靈純潔的人才能演出活生生得、有血有肉的形象，唯獨有哪些品德高尚、知識廣博的人才能稱其為藝術家。

所有學習表演的學生，第一件事就是解放天性。我們不要一上來就是某種固定強調，拿捏一個姿態，藝術要求的是個性而不是共性，這點很重要很重要。在很多表演的理論著作中，普遍認為兒童是最具有表演天賦的，因為孩子有豐富的想像力，但在我的教學實踐中，並不完全是這樣。很多孩子的天性被抑制，想像力欠佳，我希望家長能保護孩子的天性，給孩子一個寬鬆的空間讓他們去遊戲，去發展自己的天性，保護孩子的假象世界，保護孩子的自由成長。醫學證明，人的不同發育時期都伴隨這不同的能力的培養，遊戲是一種社會欣慰的模仿和學習，過於保護可能使孩子過早地脫離「小社會」，無論對孩子的心智還是表演的素質都沒有好處。

四、表演是不是就是背誦些繞口令、朗誦些詩歌，或者排個什麼小話劇？

這些都是表演教學中的一些具體的方面，繞口令是表演語言的基本功，詩歌是領悟情感表達情感，話劇是將表演搬上了舞台，但這都是外在的一個形式，或者是一種技巧。技巧可以很快學會，但是素質是最重要的，也是很難培養的。北京人民藝術劇院的于是之老師說過，尤其是好演員將來的發展前途，應該是素質和修養。北京人民藝術劇院的院長焦菊隱先生主張「先有心象才能創造形象」，黑格爾說「對藝術家來說，最傑出的本領就是想像」。總之在兒童的表演教學中，我們注重培養孩子的綜合素質，切不可斷章取義得來看錶演，我深信通過正確的表演教學可以讓孩子獲取屬於自己的天性，而不是緊包著的非自我，所有導演挑選演員也不會要那些固定強調拿捏的孩子，依然是個性，個性的表演培養。我堅決不喜歡那些過於固定的方式來教育表演，在表演課上是要開發孩子的各種能力，我國偉大的孔子先生早就提出要「因材施教」，作為一名表演教師，更應如此。

中國的武術博大精深，練武最重要的是什麼呢？修心。世間萬物的道理是相溶的，相通的，表演的真諦與所有偉大的藝術一樣，是用心靈去演繹真實的生活。我們說一個畫家的成就，一個歌唱家的成就，當我們震撼於他的藝術時，我們發現，所有技巧都可以拋開，唯獨那顆赤誠而火熱的心在發光發熱，一個用靈魂演繹的藝術是偉大的、高尚的。

五、兒童學習表演課的意義何在？

兒童時期的人格塑造，素質培養是可以開發齣兒童個體潛能的絕佳時期。學習表演課，不僅僅可以提升各種能力，而且對於思想品德的修養更是有幫助。育人不育德，是教育的悲哀，德育和美育更是素質教育不可分割的一部分，我多麼希望每一個孩子從小可以接受素質教育，但是我國目前的學前教育的師資力量存在著素質文化不高、擔任職位學歷低、工資待遇較少等情況，兒童的早期教育工作是國家培養一下代的基礎教育，隨著時代的發展我相信孩子從小接受素質教育會真正得早日實現。

另外，學習表演課可以參加許多文藝的演出活動，豐富孩子的生活經歷，給孩子一個鍛煉自我的舞台，對於孩子來說是一種在課本上學不到的知識。每一次的演出對於孩子來說都是一種鍛煉，每一次的登台都是一次藝術的實踐過程，這種通過自身感悟的能力是終身受益的。

我想起在體育教育中，兒童時期的體育教育工作是一種塑造品格、提升體育技能的範疇，想想孩子在登山過程中，教師鼓勵孩子一定要加油，一定不可以放棄，在最艱難的時期要勇往直前，我想這樣的鍛煉是在課本上學習不到的。古人云「讀萬卷書，行萬里路」，一點不假，實踐永遠是探尋真理的唯一道路。

六、表演到底是一個什麼樣的藝術？具有又包括著什麼？

表演是一門綜合於廣大藝術（音樂、舞蹈、武術、戲曲、戲劇、語言等）的藝術學科。表演包羅萬象，博大精深，是在眾多藝術學科上再現的一種表現藝術。表演的學習不僅僅是在學校的課堂里學習，更重要的是在社會這個大課堂中去實踐去學習，表演藝術讓人懂得熱愛生活，享受生活，心中有愛，塑造人的高尚品質有著不可磨滅的作用，表演讓人在生活中懂得學習，懂得如何更好得生活，從生活中感悟人生。

純潔的心靈是上天賜予每一個人最偉大的禮物，我們每個人來到這個世界上都擁有一顆純凈的心靈，有的人埋怨世界多麼麻木，多麼冷漠，是不是自己用一顆有色眼鏡去看這個世界？你對這個世界是什麼態度，世界也將用什麼態度來對你。我們常說的「傻人有傻福」從一個角度是在說明這個問題。

說到底，表演是一門凈化人心靈的學科，中國古語「天人合一」，在這個廣袤的物質世界尋找生命的真諦，觀察生活、體驗生活、表現生活。

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