什麼樣的孩子會出現「三年級滑坡」？
家長焦慮會給孩子的成長帶來負面影響。當然，從容不是散養孩子撒手不管，而是在學習知識獲取信息的同時，堅定自己的內心，保持自己的節奏。
與其焦慮以後孩子的學習成績，不如從學前啟蒙開始，讓孩子踏踏實實的讀好每一本書，專心的玩遊戲，懂得分享，有規則意識。這些，才是孩子人生路上不可複製，又不可或缺的財富。
本文從讓家長普遍擔心的「三年級現象」說起，探究問題根源並支招，相信看完之後你一定會有所收穫。
文 | 王崧舟，杭州師範大學教育學院教授，全國特級教師
去年，我朋友的孩子毫無徵兆地離家出走了。
孩子在杭城的一所民辦中學念初二，成績在整個年段中不溜秋。
從沒想過，離家出走這樣的事兒竟然砸到自己頭上。父母急得手足無措，一籌莫展，六神無主，惶惶不可終日。
他們一定是走投無路了，否則，絕不會以這樣一種猝不及防的方式將所謂的「家醜」告訴我——凌晨三點，把我從夢中叫醒。
這孩子的脾性我知道，當然，這對父母的脾性我也知道。我告訴他們，誰也別找，哪兒也別找，回家去老老實實待著，該幹嗎還幹嗎。
孩子咋辦？
氣消了，自然就回家了。
果不其然，第二天一大早，孩子就回來了。
今年初三畢業模擬考，孩子一躍進入年段前二十名。
窺斑見豹，落葉知秋，其實，這個孩子的離家出走，幾乎就是當前中國家庭教育的一個共同寓言。
問題千奇百怪，病根只有一個。在家庭教育上，我出自本能的堅信：每個人都有自己的命運。父母有自己的命運，孩子有自己的命運。每個人要為自己的命運負責，每個人也只能為自己的命運負責。
可惜，堅信這一理念、而能知行合一的父母，在當代中國，不說屈指可數，至少也是為數不多的。
01
什麼是「三年級現象」？
「三年級現象」已經說了很多年，但我看到，多數議論也只是就「現象」說「現象」，現象來現象去，最後這個「三年級現象」還是年復一年成為許多家長夢魘一般的現象。
讀二年級常考100分的，怎麼一下子就跌到80分了？以前對我們從來都是言聽計從的，怎麼現在都敢頂嘴了？本來還挺愛閱讀的，怎麼如今連課外書都懶得看了？別人家的孩子早放學了，怎麼我家孩子還被留著補作業？……
要羅列孩子在三年級犯下的種種「滔天罪行」，一如長江之水滔滔不絕，又如黃河泛濫一發不可收拾。
對「三年級現象」，各路專家紛紛出手，或把脈望診，或痛批建議，可謂仁者見仁智者見智。
有專家認為，學前期的「超前教育」是「三年級現象」的萬惡之源。超前學拼音，超前學漢字，超前學英語，超前學數學，日久生厭，麻木不仁，「三年級現象」成了最早的現世報。
也有專家認為，「課程編排難」是「三年級現象」的罪魁禍首。一二年級的課程，無論語文還是數學，讀、算、記、背，幾乎沒什麼思維含量，孩子很容易摘金奪銀；但三年級簡直就是學習生涯中一個陡峭的山道，荊棘叢生，陷阱密布。
也有專家認為，「身心轉折期」才是「三年級現象」的元兇巨惡。三年級是個坎，它是兒童成長為少年的過渡期。說是過渡期，實質是衝突期。兒童期的被動與少年期的主動開始衝突，兒童期的依賴與少年期的獨立開始衝突，兒童期的遊戲為主與少年期的學習為主衝突加劇且無路可退，兒童期的直覺感性思維與少年期的邏輯理性思維在混沌中尋求一種秩序。
總之，這個時期的孩子開始邁入少年不識愁滋味、為賦新詞強說愁的迷茫與焦慮中。
所謂「三年級現象」，不過是身心內在衝突的一種外在投射。如果不是基於內因的地崩山裂，焉能出現外在的風雲突變？
專家的分析都有道理，但根本的原因可能更為複雜，也更為簡單。
02
「三年級現象」既簡單又複雜
- 「三年級現象」的複雜性
一個基本的事實是，至少有相當一部分在學前期接受過「超前教育」的孩子，並未遭遇所謂的「三年級現象」。相反，這些孩子依然優勢明顯、潛力十足。
「課程編排難」並非針對某個孩子或某類孩子，而是針對所有孩子。但感染學名為「三年級現象」這一病毒的，畢竟只是小部分孩子。
對於「身心轉折期」一說，有一定道理，但也經不起檢驗。如果身心轉折一定導致「三年級現象」，那麼，人的一生還存在多個階段的身心轉折，如：「六個月」左右的嬰兒向幼兒的轉折期、「三歲」左右幼兒向兒童的轉折期、「十二歲」左右少年向青年的轉折期等，也必然導致明顯的兩極分化嗎？事實是否定的。
因此，「三年級現象」不太可能是某個單一因素造成的。更大的可能，是多種因素錯綜在一起，導致這個令許多家長談「三」色變的結果。
- 「三年級現象」的簡單性
我們可以逆向思考。即具有哪些認知特徵、心理特質的孩子，對「三年級現象」具有強大的免疫力。
很簡單，三個特點：第一，效率；第二，習慣；第三，專註。
這三個特點，貌似跟智商無關，其實深刻影響智商；不僅影響智商，同時影響情商；不僅影響智商、情商，同時影響逆商（抗挫能力）；不僅影響智商、情商、逆商，同時影響心商（保持良好心態能力）。
孩子倘若擁有其中的一個品質，「三年級現象」一定跟他絕緣；擁有其中的兩個品質，學習優秀一定是p他的常態；一旦擁有全部三個品質，則孩子必定是學霸無疑。
簡媜在《下午茶》中這樣寫道「有時，生活沒什麼驚天動地的目的，只化約到還活著這麼個簡單的念頭。」其實，三年級現象往深處進一步細究，還真沒什麼驚天動地的根源。要說化約，大概也可以化約到「專心致志」——專註品質上。
03
「專註」是最重要的習慣
「三年級現象」的根本原因就是「專註」
效率和習慣當然是重要的（效率本身也就是一種良好習慣）。
1978年，全世界諾貝爾獎的獲得者在法國巴黎聚會。有記者問諾貝爾物理學獎得主卡皮察這樣一個問題：您在哪所大學、哪所實驗室里學到了您認為是最主要的東西？
出人意料的是，這位白髮蒼蒼的學者回答道：「是在幼兒園。」
記者又問：「您在幼兒園學到了些什麼呢？」
老人如數家珍地說道：「把自己的東西分一半給小夥伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯事要表示歉意，午飯後要休息，學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。」
卡皮察的回答代表了聚會的諾貝爾獎得主的普遍看法。他們認為，終生所學到的最主要的東西，就是小時候家長和老師們教給他們的良好習慣。
在所有的習慣中，對學習而言，「專註」實在是最最重要的習慣。我們甚至還可以反過來說，所有習慣的養成，都必定伴隨心無旁騖、持之以恆的專註。倘若沒有專註的護航，任何一種習慣都不可能被塑造。
這就是一個再簡單不過的道理。荀子早把這個道理講透了：
「鍥而舍之，朽木不折；鍥而不捨，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄託者，用心躁也。」
那麼，現實中，中國孩子的專註品質究竟如何呢？看看以下觸目驚心的調查數據，足以讓每位家長和教師揪心。
2006年《中國青少年注意力調查報告》顯示：有近一半的學生表示上課注意力不能集中，這是我國第一次進行大規模的注意力調查。
2007年，濟南市公安局民警心理訓練中心通過多年犯罪心理研究調查表明：75％以上的青少年犯罪與專註力缺失有關。
2015年的研究表明，學習成績不好的孩子，注意力（專註）問題佔65%。雖然在青春期，部分孩子的注意力問題會得到改善，但仍有30%的孩子問題會伴隨終身，影響其未來的工作、社交，乃至戀愛、婚姻和家庭。
凡是在三年級學習中退步明顯、跌落谷底的，一定是專註出了問題。
法國生物學家喬治·居維葉認為，「天才，首先是注意力。」學習一旦喪失了興趣和專註，就必定轉化為壓力；壓力持續發酵，就必定轉化為厭學；厭學發展到極致，就必定轉化為厭惡、厭倦、厭棄生命。
請問，這是父母想要的最終結局嗎？
04
專註問題，病在孩子身上，根往往在父母身上
其實，任何一個正常孩子，都有專註天賦。有的可能落在數理邏輯方面，有的可能落在言語表達方面，有的可能落在空間想像方面，有的可能落在身體運動方面，有的可能落在音樂表現方面，有的可能落在人際交往方面......
某個方面的天賦，一定表現為某個方面的專註。這話也可以反著說，某個方面的專註，通常表現為某個方面的天賦。問題在於，做父母的往往看不見孩子的專註：
表現一，就是忽視孩子某個方面的專註。發表《進化論》的達爾文，當年決定放棄行醫時，遭到父親斥責：「你放著正經事不幹，整天只管打獵、捉耗子，將來怎麼辦？」父親顯然忽視了達爾文在自然探索方面的專註天賦。
表現二，就是干預孩子的專註。一代圍棋大師吳清源幼時酷愛下棋，但家貧，生計常無著落。舅舅要他學一技之長，他不幹。舅舅很生氣：下棋能當飯吃嗎？這是對吳清源在數理邏輯方面的專註天賦的干預。
其實，孩子的專註品質與生俱來。作為父母，既無須干涉，也不必評判。你唯一要做的，就是如實看見。任何外加的干預和評判，對孩子的專註都是一種污染和傷害。
為什麼那麼多父母看不見孩子的專註？普遍的原因來自父母自身的焦慮和恐懼。心理學家做過這樣一個新奇的實驗：
首先，讓10個人穿過一間黑暗的房子。在引導下，這10個人都成功了。然後，打開一盞燈。在昏暗的燈光下，這些人看清了房內的一切，都驚出一身冷汗。原來，地面是個大水池，池裡有十幾條鱷魚，水池上方搭著一座窄窄的木橋。剛才，他們就是從這座木橋上走過去的。
心理學家問：「現在，你們誰願意再次穿過這間房子？」沒有人回答。半晌，有3個膽大的人站了出來。
其中一個小心翼翼地走了過去，速度比第一次慢了許多；另一個顫顫巍巍地踏上小木橋，走到一半，竟趴在橋上爬了過去；第三個剛走幾步就趴了下去，再也不敢移動。
心理學家又打開另外幾盞燈，把房裡照得如同白晝。這時，人們看見木橋下方裝有一張安全網，由於網線顏色極淺，剛才根本沒有看見。
「現在，誰還願意通過這座木橋？」心理學家問道。這次又有5個人站了出來。剩下的2位為何不願意？他們共同擔心——「這張網牢固嗎？」
看！正是焦慮和恐懼決定著人們的行為反應和行動質量。
因為焦慮和恐懼，父母看不見孩子盯著螞蟻爬行時的那份專註；因為焦慮和恐懼，父母看不見孩子拆裝玩具時的那份靜心；因為焦慮和恐懼，父母看不見孩子玩家家扮角色時的那份篤定；因為焦慮和恐懼，父母看不見孩子望著藍天不聲不響時的那份出神……
父母的焦慮和恐懼因何而生？愛！
因為愛他，心生期待；因為期待，擔心失望；因為失望，催生焦慮；累積焦慮，終成恐懼。
而真正的家庭教育，是從認識自己開始，最終邁向自我實現。認識自己的焦慮，認識自己的恐懼，認識自己的依賴，認識自己的衝動和慾望……
孩子，既不是你夢想的替代品，也不是你失敗的替罪羊，更不是你人生哲學的替身演員。
要看見孩子的專註，就要清除自己的恐懼和焦慮，降低甚至放棄心心念念的期待。放棄期待，不是放棄愛，而是以道（方法）愛之。
一句話，平靜的心乃是當代中國家庭教育的第一道曙光。
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