「高效課堂」是對「表演型名師」的顛覆

近日有文說與高效課堂不共戴天，勢不兩立。怎麼一個小小的課堂改革，還能有不共戴天之說？嚇得我趕緊仔細拜讀了相關文章，看看到底怎麼回事？

說實話，文章看得有點稀里糊塗，可能是我更習慣閱讀邏輯清晰的文章緣故，這是多年來理性思維的毛病，我也知道。但有一點還是非常明確，文章最後附上的名師上課舊照非常清晰。

照片上的名師，時而趴在講台上，時而走下講台，時而又揚手揮臂；表情豐富，神采飛揚。文章所配照片中，只有一張是學生的，其他以名師為主的照片中學生表情不置可否。

這是一堂看起來精彩的課，名師講的精彩，學生聽的高興。不過這些圖片和郭德綱相聲專場的宣傳圖片除了人物、環境不一樣以外，其他都差不多：講的人眉飛色舞，聽得人時而開懷。

然而，學習畢竟不是聽相聲，學習的內涵恐怕也不是「聽老師講那過去的故事」。

所有類似的照片都只在突出一個主題：老師講得好。

但是學生學得如何呢？ 照片中看不到學生的學習組織，看不到學生的學習過程，只能看到教師「講」學生「聽」的過程。我們甚至連學生的學習目標也看不到，所有的一切，教師胸有成竹，學生嗷嗷待哺。

這樣的課堂只看到教師的表演卻看不到學生的表現。學生就像一個個提線木偶，配合教師完成一場看似精彩的演出。教師得名得利，學生只是過客。

以「五步三查」學習解決方案為主的高效課堂，是完全以學生為主體，學情為主導的課堂，課堂的主角是學生而非教師，無論何種學科，學習規律總是一致的，學科要培養學生的學習方法和能力本質是一致的。

因此，在高效課堂上，需要學生建立自主學習組織，參與學習設計，教師站在講台前的眉飛色舞換成學生的眉飛色舞，質疑討論，而這一切，都需要學生高品質「學習」的支撐，並非簡單的「聽講」就能完成。

高效課堂就是要讓每個學生都精彩，讓每節課都出彩，讓老師變成學習的專業設計者而不是課堂職業的表演者，讓學生實現名（自信）利（知識與能力）雙收。

如此看來，高效課堂好像動了「表演型名師」的乳酪。

表演型名師的課堂是完全以教師為主體的課堂。

從教師開講的第一分鐘，由教師講解背景，教師示範朗讀，教師提出問題，學生跟著教師的思維走，該哭的地方一定哭，該笑的地方一定笑，如果不笑，一定會被「特別關註：你為什麼不笑？你怎麼想的？

不按照劇本的苦笑都不對，那些因為集體情緒渲染而產生的跟著教師劇本走的哭哭笑笑，被他們稱之為「感悟」。

表演型名師的課堂，教師是教室里最活潑，最智慧，最有發言權，最能解決一切問題的人，一節課上下來，教師大汗淋漓。

這樣的課堂，學生沒有自己的學習組織，人人單打獨鬥。看起來學生參與，看起來學生回答問題，但這些充其量只能稱為做學生對教師行為的反饋，並非學生自己的思考，學生從頭到尾都聽從教師的講解，哪裡有機會有時間去進行獨立思考和質疑？

在高效課堂中，表演型名師不再成為課堂的中心，不再成為學生的「寵兒」，因為學生們都願意自己成為中心，自己成為「寵兒」。

我不知道這些名師是否會感到失落，但我以為，真正的好老師就必須把課堂讓給學生，讓學生眉飛色舞，自信爆棚；真正的好老師，就應該成為那個坐在一旁為學生鼓掌的人。

教育改革的深層次改革，是改變觀念。改變「師為主」的觀念為「生為主」的觀念，改變「教為主」的觀念為「設計學為主」的觀念。

而教育深層次改革的障礙，恰恰源自於我們固化的由「成人權威」產生出的「講道尊嚴」。

高效課堂一直在努力做的，就是讓每一位學生都能在課堂找回自我，做真正的自己，而不是做「表演型名師」的木偶。

今天的高效課堂，已經讓很多學生和教師獲益。

教師們打破了自古華山一條路的教師發展之路，教師的發展不再只有評職稱，走仕途，教師也可以成為教學專業人士，實踐高效課堂的老師，他們懂學生，懂學習，懂學科，懂課程，即便是普通的老師也有了成為「名師」的機會，他們有膽識，有底氣，有平台與各種名師同台競技，年級輕輕也可以說出自己的教育思想。

學生們打破了成長的桎梏，他們不再「愚蠢」、冷漠，他們在課堂上發現自己的幽默、找到自信，在學習階段尋到對自我的認知。

所有的這些，恐怕都大大超過了很多人的想像，就像洪水猛獸突如其來，讓人措手不及。但是，作為教育者難道我們的工作不是讓學生更聰明、更自信嗎？作為校長、教育行政主管，難道我們的工作不是要讓更多的老師走向成功嗎？

高效課堂，有點顛覆，你怕了嗎？