學校生涯規劃教育怎麼做？如何真正把選擇權交給孩子？

03-16

你未來要從事什麼職業？它的前景是什麼？現在該從哪些方面努力？……如果這樣向高中生提問，您得到的答案恐怕大部分是：迷茫。

隨著普通高中課程改革和高考綜合改革的推進，學生被賦予了更多的選擇權。然而，由於缺乏社會經驗，他們大都對未來選擇感到迷茫和恐慌。如何給學生適當的職業指導，讓孩子成為「願自選、能自選、會自選」的有選擇力的主體。

隨著普通高中課程改革和高考綜合改革的推進，教育的選擇性落實到了普通高中教育的方方面面。改革背景下的學生擁有更多的課程選擇權和考試選擇權，真正成為了學習的主人。但學校要解決的首要問題是，如何讓學生真正科學合理地行使選擇權。

生涯規劃教育作為人的發展的教育，在這次改革中得到充分認可，成為實現選擇性教育的要件。浙江省麗水中學的實踐也證明，生涯規劃教育能切實幫助學生學會選擇，為實現學生和學校適應普通高中課程改革和高考綜合改革起到了重要作用。

構建生涯規劃教育良性運作的生態系統

在內容上，生涯規劃教育不只是一場報告、一次活動或者是一門課，而是需要構建一個完整的體系。

在領域上，生涯規劃教育不只是生涯規劃單一學科，而是涉及學校教育教學的各個環節。

在目的上，生涯規劃教育不只是「七選三」選專業，而是培養學生全方位的選擇力。

在價值上，生涯規劃教育不只是助力學生和學校適應新高考，而是課程改革和高考綜合改革落地的重要保障和途徑之一。

普通高中生涯規劃教育課程實施路徑

為實現生涯規劃教育的系統化、科學化，學校逐步建立了符合高中學生教育規律和普通高中特點的「全息生涯規劃教育模式」，即「四個無限」：提供學生無限多樣內容、無限多種途徑、無限多個機會和無限多種可能，開展生涯規劃知識學習、生涯規劃內質體驗、生涯規劃能力提升和生涯規劃發展選擇，在選擇性為特徵的新課改新高考環境下，把學生培養成具有選擇力的學習主體。

「全息」，簡而言之是全方位、無限多，力求把生涯規劃教育以物質化、效益化特色具體呈現，助力學生解決生涯規劃中的具體問題，最終成為「願自選、能自選、會自選」的有選擇力的主體。

生涯規劃課程是生涯規劃教育的基礎，要有科學規範的體系。因此，學校架構了「必修+選修+網路+社團」的校本生涯規劃課程體系。

必修課程，即《通識生涯課程》。為高一學生必修科目，每兩周一節，由生涯規劃導師開設。課程內容包括認知生涯規劃、學科、自我、大學專業、職業、高考政策等18個課時內容。

選修課程，高二學生每兩周一節，有以職業認知與體驗為主的《「職」達快車》、幫助學生了解學科生涯發展可能的《學科生涯課程》和幫助學生了解世界名校從而激發學習動力的《世界名校與生涯規劃》。高三學生每月一節，有培養學生國際視野的《國際領導力》、以個性化升學路徑為特點的《三位一體與自主招生面試》和熟悉高考錄取規則的《高考志願解讀》等課程。

網路課程，即「全息生涯學院」。由學校整合自身生涯規劃教育課程視頻、職業體驗視頻和網路收集的視頻資源而成。網路課程一定程度上解決了高中學生缺乏現實職業體驗的機會和時間，現實職業體驗受制於經費、安全、地域和資源等因素的難題。

與此同時，學校通過生涯社組織志同道合的學生成立相關生涯社團。比如，法律生涯社團、金融生涯社團等，為這些社團配備相關領域書籍、聘請導師指導、開展相關領域探究等。

活動體驗是生涯規劃教育的真核。學校建設了貫穿高中三年的豐富多樣、切實可行的生涯規劃教育載體體系（如下表所示），讓學生體驗各種生涯元素，提升生涯規劃能力。形式上包括「直接體驗」和「間接體驗」兩種：一是利用節假日、寒暑假組織校外「直接體驗」；二是組織開展系列化、自主化、體驗性的校內「間接體驗」。

普通高中生涯規劃教育作為全新課程，普通高中學校普遍存在缺乏生涯規劃教育師資的現象，問題主要集中在兩個方面：一是國內沒有高校設立生涯規劃專業，二是現有教師對生涯規劃教育知之甚少。

「全息模式」的「圓」與「缺」

在學生層面，幫助其加深對自我、對高中學業、對外部世界、對大學專業、對高考政策的認知，提高了「七選三」、科學填報高考志願的科學性和準確性，提升了學生的生涯規劃意識和生涯規劃能力，成長為有選擇能力的學習主體。

在教師層面，幫助其全面認識了新高考改革，培養了生涯規劃教育意識，引導其關注學生的學業規劃，助力學生生涯發展。

在學校層面，實現了政策普及、科學選課走班、教學質量提升，適應了普通高中課程改革和高考綜合改革。

在家長層面，幫助家長認識新高考，為孩子的生涯選擇提供支持和指導。

在同行層面，先後有23個省份100多所學校1200餘人到校交流，應邀前往10多個省份介紹經驗。

在社會層面，幫助人們了解生涯規劃教育，熟悉普通高中課程改革和高考綜合改革。

一是師資隊伍建設的專業化。大多數生涯規劃教師未經專業培訓，生涯規劃專業知識不系統，甚至不科學。目前，浙江各地市還沒有完全建立生涯規劃教師獨立序列，這會影響生涯規劃教師隊伍的成長。

二是課程教材建設的標準化。當下，高中生涯規劃教育教材層出不窮，但合適教材難覓，更無課程標準。因此造成了生涯規劃教育評估的困難，亟須建立科學的評估體系。

三是高中生涯規劃教育需要通過上接與下移，實現與大學、初中的銜接。

四是頂層設計與具體操作的一致與合拍。學校生涯規劃教育的頂層設計涉及多科室，需要進一步做好學校中層的關聯管理。

五是理想之美好與現實之功利的衝突與協調。生涯規劃教育的特質是體驗與活動，效果是隱性的，難有立竿見影之功效。

因而，普通高中生涯規劃教育需要學校的積極投入，同時離不開整個普通高中教育體系的支持、社會各界的認可、教育行政部門在資金和政策上的保障，從而形成良好的生涯規劃教育生態，助力學生的生涯發展。

現在很多學校對孩子現在的認知程度，培養方式有一些欠缺，希望看見這篇文章能夠更好的對學生在高中生涯有更大的幫助，能夠培養孩子多方面的學習的能力。