日本幼兒園VS中國幼兒園，是別人「變態」，還是我們「太弱」？
近日，一名不足三歲的幼兒在游泳課時溺水，老師在游泳池外多次巡查走過未發現，家長通過手機看到幼兒園監控里孩子溺水，打電話給幼兒園其他老師才將孩子撈出。
甚是萬幸，孩子已平安，若不是家長監控，就險些發生一起幼兒園慘案。
網友憤怒不已，紛紛譴責幼兒園老師的失職：
並提出，幼兒園需要1對1教學才合適。
誠然，發生這樣的事情幼兒園有不可推卸的責任。游泳課因其特殊性1對1確實應該考慮。
可是我也在想，我們的孩子，真的需要1對1教學才能安全嗎？三歲的孩子，真的像網友說的那樣連走路都不會不能學游泳嗎？為什麼泳池的其他小朋友，從出事兒的夥伴身邊游過也不會表達呢？
我感到深深的難過。孩子是花朵，可是更希望他們是能夠長成參天大樹的樹苗，有足夠強大的身體素質。
近日，一項基於體育健身指數的調查（中國兒童青少年體育健身指數評估報告（2017））用數據證實我們的孩子真的需要鍛煉了.
報告顯示，我國兒童青少年體育健身總體指數為60.2分。其中，體育健身環境指數為74.8分，體育健身行為指數為40.0分，體育健身效果指數為80.1分。
我國兒童青少年體育健身在效果、環境和行為上存在著較為明顯的「倒掛現象」。
中國是偉大的民族，少年強則國強，如今或有些中國少年，似乎因為在溫室里呆的太久，而不夠強大。
對比中日幼兒園，或者你能看出其中的差異：
日本幼兒園VS中國幼兒園之身體素質
這段日本幼兒園堪稱是變態的身體素質課，簡直是驚嚇到了中國育兒圈。
你沒有看錯，這不是在上什麼特長興趣班。
而是一堂身體素質課，這動作、這速度、這紀律簡直像是從少林寺中學來的。
中國的寶爸寶媽看到了嗎？都是被捧在手心裡的寶貝，可身體素質的差異確實如此之大。
日本幼兒園：重視身體素質鍛煉，體育運動是常態.
中國幼兒園：捨不得讓孩子受苦，精心呵護是常態.
一位中國媽媽的孩子在中國的幼兒園上了一年後，轉到了日本幼兒園，她所看到的情景讓她目瞪口呆。
到日本幼兒園，就看見很多老師懷裡都抱著個小小孩，看上去也就幾個月大。這些0歲的孩子，不光入託了，而且還要參加幼兒園的一切大型活動，如運動會、演出發表會等。
在幼兒園，每天都會有戶外活動時間，園所也會有各種器材和遊戲，發展孩子的運動能力，並且培養他們運動的習慣。
不到1歲的孩子入幼兒園，也要參加運動會。日本幼兒園到了年中組，開始上每周一次的jumping課，相當於中國的體育和形體課；到了年長組，就有了足球大會，孩子們成天不是練習打鼓，就是練習足球。
冬天無論多麼冷，日本幼兒園孩子都穿非常短的短褲上學，還有冬季體育比賽等各種活動。
孩子冬天穿短褲這種事情在我國簡直想都別想，先不說爸爸媽媽，衣服穿少這個事，爺爺奶奶這一關先過不去，心肝寶貝一樣護著，恨不得讓孩子背個隨身空調。
日本幼兒園提倡、鼓勵家長們給孩子「少穿一件兒衣服」，甚至每天進園的第一件事兒就是脫了鞋襪穿上寬鬆的遊戲衣，到器械完備的體育場上自由活動將近2小時。
別人的娃在減少衣服，強健體魄，我們的娃總是被逼著多穿穿衣，生怕孩子凍著。
日本幼兒園VS中國幼兒園之課程安排
日本幼兒園與中國幼兒園除了身體素質上的差異，在課業安排上的差異也十分明顯。
日本幼兒園：重在體驗教學，體驗教育很多，書本教育很少。
中國幼兒園：重在訓練智商，知識學習很多，情商教育很少。
沒有課本，是日本幼兒園的特別之處。在日本幼兒園，似乎完全不重視孩子們的知識教育，孩子們沒有教材，只有每月一冊的繪本。
學校的教學計劃中，完全沒有數學、繪畫、音樂這些項目，更別說英語、奧數了，也不學輪滑，也不教游泳。
一年下來，是數不清爬多少次山，看多少次湖，觀察多少次動物和植物，除此之外，撿橡子，打年糕，開運動會，社區演出，宿泊，過園節，開發表會，拜寺廟，作品展等等。總之，日本幼兒園的課程在於活動。
而中國幼兒園，重在書本學習中國幼兒園書本教育很多，體驗教育很少。與中國幼兒園的功利性不同，它們基本可以說是真正意義上的素質教育。
日本幼兒園更加註重孩子童年的文明禮儀、安全健康以及條理性、秩序性的培養。
中國的幼兒園教育似乎並沒有明確的教育目標，更多的是功利性的「著急教育」。
而日本幼兒園的教育目標比較明確，它就是要培養有危機意識、有安全、知榮辱、守秩序的公民，不會讓孩子提前學習小學知識，只是按照規律循序漸進。
相對於中國幼兒園，在教授的知識上有較大差異。自然教育、感恩教育、禮儀教育、自立教育、抗挫折教育、創新教育是日本幼兒園較為普遍核心的教育理念。
國內的小孩子，通常課業繁重，每天都要背歌謠、弟子規。
由此可見，前段時間教育部禁止幼兒園小學化的舉措不無道理，日本幼兒園的教育方針，對於中國來說，都是非常值得借鑒的他山之石。
日本幼兒園VS中國幼兒園之自理能力培養
日本幼兒園，通常班級里老師都很少，3歲以下的孩子，會有兩名老師，3歲以上就都只有一名老師了，而中國的家長都恨不得1對1教學。
什麼原因讓兩個國家的幼兒園師資配比如此不一樣呢？——能力的培養。
孩子們自我服務能力，自我管理能力的不斷養成，就能完成很多力所能及的事情。最好的教育就是自我教育，讓孩子能進行自我教育的教育，必然會取得更好的效果。
一位中國的幼兒園老師前往日本參考後發現，一個人照顧和管理30個孩子，直呼不可思議。
那他們是如何做到的呢？因為日本孩子從3歲上幼兒園起，自理能力就是一項重要的學習內容。
到了吃飯時間，孩子們要自己把小桌子和小椅子從教室門外搬進教室里擺好；中班的孩子要求能夠獨立換衣服；到了大班，平日的雜務就全都交給孩子們完成。
幼兒園生活中，日本兒童喝的全是涼的直飲水；午飯時長是父母準備的便當，甚至幼兒的午餐已不再加熱，直接吃冷食。
日本人希望以此可以鍛煉兒童的腸胃功能、增強他們對環境的適應能力。
日本幼兒園卻十分注重自理能力的培養，家長也認為培養孩子「自己的事情自己做」要從一點一滴做起，從而鍛煉孩子的責任感和吃苦能力。
日本皇室接送小公主上幼兒園，即使下雨天也是孩子自己拿書包。
日本幼兒園就是通過每天的穿衣換衣，讓孩子練習獨立生活的能力的。讓孩子自己放練習手冊，帖當日的sticker、掛手絹等，讓孩子養成有條不紊做事的習慣。
而我們的孩子呢？不說冷餐，冷水都不讓喝，「多喝熱水」簡直是國人最具魔性的關懷語了。孩子每天上學，家長都會萬千囑咐，多喝點兒水。
前陣子流傳很廣的"神童"17歲考進中科院卻遭退學中的魏永康，成績優異，卻完全不能自理，更不會安排自己的生活。
一個人能自理，才能自立;有好習慣，才能形成好性格;有好性格，才有好命運。而自理能力培養、好習慣養成，正是幼兒園教給孩子最核心的東西。
眼看，幼兒園也開學了，你家娃是開開心心上學校，還是哭哭啼啼地賴著不想去呢？他是否有了足夠的自理能力呢？
其實，拋開我們對日本這個國家的偏見，他們的教育確實有許多值得我們學習的地方。
當然，這並不是說中國的傳統教育不好，或許我們能從別人身上看到我們還不足的地方，我們的幼兒園也可以學習別人的長處，將更為優秀的制度、品德和性格傳遞給孩子，鑄造孩子更堅強的社會性格，讓孩子能更茁壯地成長。
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