包身工閱讀答案優秀ppt課件教案
導語
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1《包身工》閱讀答案
一、基礎鞏固
1.下面加點字的讀音完全不相同的一組是( )
A.抹布 抹殺 抹桌 拐彎抹角
B.溫和 和面 和牌 一唱一和
C.累贅 受累 連累 成千累萬
D.落枕 淪落 落後 丟三落四
【解析】 A項，依次讀mā/mǒ/mā/mò;B項，依次讀hé/huó/hú/hè;C項，依次讀léi/lèi/lěi/lěi;D項，依次讀lào/luò/luò/là。
【答案】 B
2.下列詞語中，沒有錯別字的一項是( )
A.蠕動 儒子牛 橫七豎八 蜂湧而至
B.嘈雜 執拗 生死由天 不假思索
C.見機 反射 血肉之驅 生殺予奪
D.聲吟 歐打 步履蹣跚 草煎人命
【解析】 A項，「儒子牛」應該為「孺子牛」，「蜂湧而至」應該為「蜂擁而至」;C項，「血肉之驅」應該為「血肉之軀」;D項，「聲吟」應該為「呻吟」，「歐打」應該為「毆打」，「草煎人命」應該為「草菅人命」。
【答案】 B
3.下列各項中，標點符號的使用不符合規範的一項是( )
A.在廣場靠南的地方，兩側各立著一根十多米高的「蘇勒德」——蒙古軍隊的戰旗，中間擺放著一個高約1米，直徑約2米的銅香爐。
B.中國政府發布的《食品安全宣傳教育工作綱要(2011—2015年)》要求，食品業者每人每年接受食品安全法律法規、科學知識和行業倫理道德等方面的集中培訓不得少於40小時。
C.在這次調查中，前三個問題是：你的月生活費是多少，你平時的買衣標準是什麼?你平時的吃飯標準是什麼?
D.教育部網站公布了今年全國教育工作會議的精神，布置了今年教育工作的方向和重點，即頒布課程方案和各學科課程標準，推進高考改革、完善招生制度改革。
【解析】 C項，「你的月生活費是多少」後的逗號應改為問號。
【答案】 C
4.下列各句中，加點的成語使用不恰當的一句是( )
A.在中國金融產業年度峰會上，央行貨幣政策委員會委員李稻葵接受訪問時稱，如果希臘在當前形勢的影響下最終退出歐元區，該國將遭遇致命的滅頂之災。
B.對現在的青年人來說，包身工制度已經時過境遷，成為「歷史的陳跡」了。但是我們不可忽視這篇課文的深刻的教育意義。
C.在20世紀日本帝國主義在上海經營的工廠里，還公然地保存著奴隸制度，肆無忌憚地對中國女工進行著巧取豪奪的剝削。
D.被趕出候機樓後，他與利比亞當地的一位好友取得聯繫，對方把他和同事接到家中。十幾個人就橫七豎八地躺在客廳里，枕著窗外連綿不斷的槍聲、遊行示威的吶喊聲睡了兩個晚上。
【解析】 A項，「滅頂之災」指致命的災禍。與「致命」重複。B項，「時過境遷」指隨著時間的推移，境況發生變化。C項，「肆無忌憚」指任意妄為，沒有一點兒顧忌。D項，「橫七豎八」指有的橫，有的豎，雜亂無章。形容縱橫雜亂。一般指具體的人或物。
【答案】 A
5.下列各句中，沒有語病的一句是( )
A.從一個積貧積弱、落後挨打的國家，變成一個巍然在世界東方的發展中大國，60年來，中國實現了令世界驚羨的「美麗轉身」。
B.在印度、日本等國紛紛表示將力爭增強本國文化的國際地位之後，如何進一步提高中國文化的影響力成了中國學者研討的中心問題。
C.在當時，包身工住的工房由日本警察、巡捕、帶工頭手下的流氓緊緊地封鎖著，實際上是一所管理得十分嚴密的監獄。
D.在山西某磚窯，被誘騙來的孩子們大多從事製造瓦坯的活計，他們幾乎以每三十秒一次的頻率反覆，一日下來以千次計。
【解析】 A項，成分殘缺，在「巍然」後加上「屹立」;B項，「增強……地位」搭配不當，可改為「提升……地位」;D項，成分殘缺，在「反覆」後添加「操作」。
【答案】 C
二、課內閱讀
閱讀下面的語段，完成6～9題。
①看著這種飼養小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時候看到過的船戶養墨鴨捕魚的事了。和烏鴉很相像的那種怪樣子的墨鴨，整排地停在舷上，它們的腳是用繩子吊住了的，下水捕魚，起水的時候船戶就在它的頸子上輕輕地一擠!吐了再捕，捕了再吐，墨鴨整天地捕魚，賣魚得錢的卻是養墨鴨的船戶。但是，從我們孩子的眼裡看來，船戶對墨鴨並沒有怎樣虐待，而現在，將這種關係轉移到人和人的中間，便連這一點施與的溫情也已經不存在了!
②在這千萬被飼養者中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有希望……沒有法律，沒有人道。這兒有的是20世紀的爛熟了的技術、機械、體制和對這種體制忠實服役的16世紀封建制度下的奴隸!
③黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來，是無法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的屍首，我也想警告某一些人，當心呻吟著的那些錠子上的冤魂!
6.加點的「飼養」一詞在文中的具體含義是什麼?
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【答案】 「飼養」本義是餵養動物，用在這裡，說明資本家將包身工當做會講話的牲口，役使她們以牟取暴利。
7.說說對第①段中畫橫線的語句的理解。
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【答案】 資本家對包身工的殘忍役使，使作者聯想到了「船戶養墨鴨捕魚的事」。「墨鴨整天地捕魚，賣魚得錢的卻是養墨鴨的船戶」;包身工沒日沒夜地拚命工作，牟取暴利的卻是資本家!這一類比尖銳地揭露了包身工所受的非人的待遇和包身工制度的野蠻殘酷。
8.第②段運用了哪兩種修辭手法?它們起什麼作用?
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【答案】 運用了排比、對比的修辭手法，第一句以排山倒海的氣勢指斥包身工制度的罪惡。後一句中，「20世紀的爛熟了的技術、機械、體制」代表了人類技術文明的進步，這同「16世紀封建制度下的奴隸」形成對比，兩種事物結合在包身工身上，揭露了包身工遭受的壓迫之深。
9.第③段的句子充滿了作者強烈的情感，說說作者的感情是如何表達的，有什麼樣的表達效果。
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【答案】 作者直抒胸臆，表現了作者想要摧毀包身工這一罪惡制度的強烈願望。同時，也向肆無忌憚地壓榨中國勞動人民的帝國主義者和一切反動統治者發出了警告：當心呻吟著的那些錠子上的冤魂。這就使這篇側重於揭露黑暗的報告文學，顯出了一點亮色。
三、課外閱讀
閱讀下面的文章，完成後面的10～13題。
警惕「包身工」問題重現
城市勞動力供大於求，農村富餘勞動力盲目外出打工;部分個體私營業主不依法僱用勞動者，有的國有勞務輸出部門也參與非法用工操作。勞動者生存狀況變得異常複雜。為此，有關人士呼籲——警惕「包身工」問題重現。
日前，武漢市勞動監察部門在勞動監察過程中發現，一家私營企業長期使用不滿14歲的兒童在企業做工。這些孩子每天早晨六點上班，晚上八、九點鐘才下班，有時工作時間更長，還沒有工休日。
8月27日，上海市勞動監察部門也在一家日資企業——上海景條公司發現了相同情況，一次查出該公司使用童工逾10名，14歲的孫貴月從7月26日至8月25日的一個月中，加班加點工作達87.5小時!除此之外，勞動監察部門還查出該公司違法用工的其他情況：經由政府批准使用的勞動力僅有35人，而公司非法招用300多人;員工工資低於上海市最低工資標準，且員工工資每月只發一半。
面對這些非法用工企業，武漢市、上海市的勞動監察部門均明確表示：絕不容許現代「包身工」在該市存在，政府將依法維護勞動者的合法權益。
非法勞務黑市須整治。據勞動監察部門調查，淪為國內「包身工」的打工人員都有一個共同的經歷，那就是在勞務黑市上輕信用工者的謊言，等醒悟過來時，已身陷「囹圄」，不僅身上分文皆無，證件被扣，而且失去人身自由。
今年4月，河北省滄州市南皮縣大浪鄉村民周某就在石家莊市火車站前的勞務黑市上被騙。那天他在那裡找工作，一個老闆聲稱需要「拌豬飼料」的員工，日工資20元。第二天周某與其他7個打工者卻被老闆送到了距定州市15公里左右的一個磚窯，成了該磚窯30多個「包身工」中的一員。他們被逼在惡劣的條件下工作，外逃的員工被追回後均慘遭毒打。5月20日晚，周某趁機僥倖逃脫，後在當地公安部門的幫助下，才將其他員工解救出來。
據公安部門反映，發生「包身工」事件的企業大都在位置比較偏僻的個體私營企業。https://www.renjiaoshe.com/gaozhongyuwen/bixiu1/3120.html
「包身工」事件之所以愈演愈烈，屢禁不止，最關鍵的原因還在於一些地方政府及有關部門的「心慈手軟」，甚至在發展和保護地方經濟的借口下，不對用工企業進行有效的勞動執法監察，對地方企業出現的「包身工」現象處理不及時，有的甚至聽之任之，為違法用工的僱主通風報信，逃避處罰。
河南某地的一家非法磚廠發生「包身工」事件後，當地有關部門的負責人就對調查人員說：「這些打工者不是『包身工』，只不過工作時間長了一些，勞動強度大了一些，工資發放得晚了一些，沒有什麼大事。」當上級部門追究責任時，又以「查無實據」為由給非法窯主一個不痛不癢的處罰了事。
「包身工」的出現是近年來勞動力供大於求、農民盲目外出打工以及勞動監察部門疏於管理的結果，這種現象的存在和發生，不僅嚴重違反了《勞動法》，侵害了打工者的權益，而且誘發了許多不安定因素，影響了社會穩定和當地形象。
為此，筆者呼籲各級政府及有關部門要高度重視發生在身邊的「包身工」事件，堅持標本兼治的原則，既要從源頭抓起，加強《勞動法》等法律法規的宣傳，增強打工者和用人者的法制觀念，同時要加大取締和打擊勞務黑市的力度，消除「包身工」滋生的溫床和土壤;加大勞動執法監察和打擊力度，對以身試法者決不姑息，依法追究其法律責任，維護廣大勞動者的合法權益。
(摘自2001年9月10日《工人日報》，有刪改)
10.這篇報道中「包身工」始終加了引號，聯繫文章，說說作者的意圖何在。
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【解析】 本題考查對重要詞語含義的理解能力。要明確這個詞的表面義，再結合文本分析其語境義。
【答案】 報道中所說的「包身工」本質上是一種非法用工行為，雖然和夏衍筆下的「包身工」在遭遇上有相似的地方，但還不完全等同於舊社會的「包身工」(那種制度是半殖民地半封建社會的產物)。所以作者雖然借用這一稱呼，但還要加一個引號，以示區別。
11.這篇新聞是運用什麼手法報道現代「包身工」現象的?現代「包身工」出現的原因是什麼?
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【解析】 本題考查寫作手法及信息的篩選整合能力。先確定答案區間，提取有關信息，分條整合。要又准又全。
【答案】 是運用點面結合的手法報道的，如：在概括敘述上海景條公司的情況時，單獨介紹了14歲的孫貴月的情況，就運用了點面結合的手法。
原因是：①城市勞動力供大於求，農村富餘勞動力盲目外出打工。
②許多打工者法制觀念不強，而且在勞務黑市上輕信用工者的謊言。
③部分個體私營業主和一些國有勞務輸出部門昧著良心，非法用工。
12.從報道所舉的事例中可以看出，現代「包身工」有哪些不幸的遭遇?
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【解析】 本題考查篩選、整合信息的能力。
【答案】 勞動時間加長、工資標準低、生活條件差，有的沒有人身自由、經常挨打，工作條件惡劣。
13.從文章最後一段看，作者認為應該怎樣消除現代「包身工」現象?
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【解析】 本題答案區間在文章最後一段，分條提取即可。
【答案】 加強相關法律法規的宣傳，取締和打擊勞務黑市，加大勞動執法、監察和打擊力度。
四、語言表達
14.篩選下面文字中的關鍵信息，給「包身工」下定義。(不超過40字)
這樣說著，咬著草根樹皮的女孩子可不必說，就是她們的父母，也會怨恨自己沒有跟去享福的福分了。於是，在預備好了的「包身契」上畫一個十字，包身費大洋二十元，期限三年，三年之內，由帶工的供給住食，介紹工作，賺錢歸帶工者收用，生死疾病一聽天命，先付包洋十元，人銀兩交，「恐後無憑，立此包身契據是實!」
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【解析】 該題考查概括內容，篩選信息的能力。首先要抓住文段的第二句話明確「包身工」這類人的來歷及待遇，段中沒有現成的詞語，只能用自己的話歸納;其次要了解「下定義」的形式：×××是×××，是以長單句的形式出現的，內容要清楚，語言要連貫。
【答案】 包身工是指簽署了「包身契」並預付三年包身費，由帶工老闆供給食宿，生死一聽天命的無償勞動者。
15.將下面的長句變換成幾個短句，可以適當增刪詞語，但不能改變原意。
幾個睡眼惺忪的蓬頭赤腳的「懶蟲」扣著紐扣從樓上衝下來了。
改為：___________________________________________________________
【解析】 長句變短句，首先要審視全句，提取主幹，然後將複雜的枝葉(修飾或限制成分)變成幾個短句，最後再連貫這幾個短句，添加、刪減或更換部分詞語，使其通暢。
【答案】 (示例)幾個睡眼惺忪的「懶蟲」從樓上衝下來了，她們蓬頭赤腳，正扣著紐扣。
2《包身工》教案
【教學目的要求】
1、把握課文表現的人文內涵，培養學生的社會責任感和人權意識。
2、了解報告文學的特點。
【教學重點、難點】
1、抓住新聞事實和新聞背景，把握課文的線索。
2、通過對文本的解讀，理解「包身工」的內涵。
3、學會運用多種表達方式，在複雜記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情。
【授課時間】 二課時。
【教學過程】
第一課時
教學要點：理解「包身工」的內涵。
一、課前布置預習題
1.試講述包身工的故事;
2.試為包身工下定義，指明課文中對包身工的提法，並用課文中的內容具體解釋。
二、導入新課
在本世紀初的中國，生活著這樣的一個特殊的工人階層，他們住的是十七八個人擠在一起的鴿籠，吃的是豆腐渣熬成的稀湯和爛菜葉，他們的年齡與我們相仿，甚至更小，但他們乾的卻是每天十二三小時繁重的紗廠勞動。他們沒有陽光，沒有歡笑，甚至他們也不能擁有他們自己――這就是包身工，受著帝國主義和封建勢力雙重壓榨、失去人身自由的包身工。從本世紀的三十年代起，一個偉大的劇作家一直向人們含淚訴說著包身工的苦難生活——
由學生簡要講述「包身工」的含義和「蘆柴棒」的故事
三、整體感知
1、疏通字詞
(1)給加黑字注音：
衍(yǎn) 汀(tīng) 遊說(shuì) 輥(gǔn)
柵(shān) 趾(zhǐ) 骷髏(kū)
(2)解釋下列詞語和短語中的加點詞：
吆喝：(大聲喊叫)
生殺予奪：(指統治者掌握了生死賞罰的大權，橫行霸道，對人民生命財產隨意處置。生，讓人活著;殺，叫人死亡;予，給予;奪，剝奪。)
呻吟：(病痛時口中發出的聲音。)
一聽天命：(一，全;聽，聽憑，聽任)
契據是實：(是，此)
非特不能賺，還要貼補：(不但)
2.瀏覽全文，了解文體特點以及寫作背景。
這是一篇報告文學，是一種兼有新聞性和文學性的文體。
說它是「報告」，是就題材來說的，它必須選擇真人真事的新聞題材，迅速及時地反映生活;說它是「文學」，是就表達來說的，它必須採用某些文學的表現手法，形象生動地再觀生活，如注重選材的生動、形象，布局的精巧。筆調的富有特色等。報告文學被譽為文學創作中的輕騎兵。
《包身工》發表於1936年6月《光明》半月刊創刊號。
夏衍(1900-1995)，現代劇作家，革命戲劇和電影運動的組織者、領導者。原名沈乃熙，字端軒，浙江杭州人。1932年進入電影界;創作了《狂流》、《自由神》、《賽金花》等多部電影劇本。解放後，曾任全國文聯常務委員，文化部副部長，全國文聯副主席。作品很多，有《上海屋檐下》《法西斯細菌》等話劇劇本，還有小說《春蠶》《林家鋪子》等改編的電影劇本。作品收入《夏衍選集》。https://www.renjiaoshe.com/gaozhongyuwen/bixiu1/3120.html
為了創作這篇報告文學，夏衍親自深入東洋沙廠採訪調查。她得到一位女工的幫助，混進包身工中兩三次，但是這經後，他就被工頭盯住了從三月初到五月，夏衍為了看到包身工們上班的情景，足足作了兩個多月的夜工。他深入生活獲得了大量第一手材料後，寫成了這篇膾炙人口的《包身工》。
3.閱讀全文，明確整體感知要求。
(1)本文是以什麼線索組織材料的?
(2)課文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實，一類是背景材料。這兩個方面的內容在課文中是如何有機地融合在一起的?
(3)從課文中，我們看到包身工的遭遇有哪些?如社會背景，工作情況，待遇等等。
(4)包身工給資本家帶來的好處是什麼?
(5)作者對「包身工」這一現象的評價是什麼?
(要求學生從課文提取信息，朗讀相關語段)
4、朗讀、討論、明確：
(1)課文以時間為線索，圍繞包身工一天的生活和做工來組織材料，中間穿插一些背景材料和作者的議論。作者把散亂的不完整的材料，像剪接電影一樣，高度集中地組織在包身工從清晨到黃昏放工一天的時間裡。首先是四點一刻，包身工起床的情形，展示了她們住宿條件之差，以及在種種折磨下精神狀態的麻木，之後補敘了包身工的來歷，使帶工的謊言與現實條件的糟糕形成對比。然後是四點半，包身工吃飯的場景，接著進一步追根究源，分析了日本廠家之所以特別願意僱用包身工的三大原因。最後是五點鐘之後，包身工們上工的情景以及做工時所遭受的種種威脅和虐待。緊接著插敘指出日本紗廠吸取中國工人的血汗迅速龐大的事實，揭露帝國主義對中國工人的壓榨掠奪。如此安排，敘議結合，層次清楚。
(2)文章在敘述了一些新聞事實之後，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發展等情況。中間都有一些轉折性的詞句，使得銜接自然流暢。比如寫四點一刻被罵做「豬玀」的包身工起身的情景之後，就以「但是，她們正式的名稱卻是『包身工』」一句作為過渡，寫這些鄉下姑娘是如何被帶工老闆騙到城裡來的。在介紹了四點半鐘包身工們吃粥的情景後，就用「廉價的機器」來銜接，引出了日本廠家特別願意僱用包身工的原因，對包身工受剝削、受壓榨的情況做了具體、詳細的介紹。
(3)社會背景：
家庭生活困難，被迫賣身給帶工老闆，帶到上海的日本紗廠工作。
「一二?八」戰爭以後，日本在中國的紗廠需要大量的廉價勞工，於是「大量用這種沒有結合力的包身工來代替普通的勞動者」。
工作性質：
「清晨四點一刻，天還沒有亮，睡在擁擠的工房裡的人們已經被人吆喝著起身了。」
「兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老闆家庭的義務勞役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏。包身契上寫明三年期間，能夠做滿的大概不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳象蘆柴棒一般的瘦，身體象弓一般的彎，面色象死人一般的慘，咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工。」
「紗廠工人的三大威脅就是音響，塵埃和濕氣。沒有人關心他們的勞動條件，這大概是自然現象吧，人在這三種威脅下面工作，更加容易疲勞。」待 遇：
吆喝
呼喊
命令似的高叫
沒有做工和不做工的自由
工資待遇低：「最初工錢是每天十二小時大洋一角至一角五分」，「幾個星期之後就調到鋼絲車間、條子間、粗紗間去工作……工資不及男工三分之一」。
( 4 ) 包身工給資本家帶來的好處是什麼?
「在一種特殊的低優惠的保護之下，吸收著廉價勞動力的滋養，在中國的日本紗廠飛躍地膨大了。單就這福臨路的日本廠子講……創立第一廠的時候，錠子還不到兩萬，可是三十年之後，他們已經有了六個紗廠，五個布廠，二十萬個錠子，三千張布機，八千工人和一千二百萬元的資本。」
( 5 )作者對「包身工」這一現象的評價是什麼?
「看著這種飼養小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時候看到過的船戶養墨鴨捕魚的事了。
「我也想警告某一些人，當心呻吟著的那些錠子上的冤魂!」
(6)根據課文內容，理解包身工的含義並為包身工下定義。
(讀出語言信息，進行整體歸納)。
[示例]：
包身工是指二三十年代(時間)，在上海東洋紗廠里(地點)，為外國人工作的女工(工作性質)。因為這些女工在進廠時已經簽訂了賣身契，失去了人身的自由權，所以被稱為「包身工」
[啟發引導]：
① 包身工是舊社會一種變相的販賣奴隸的形式，被販賣的是女孩子，由承包人送到工廠做工，沒有人身自由，工錢全歸承包人所有;
② 課文中的提法是「包身工」已經以一種奇妙的方式包給了叫做「帶工」的老闆。「包」的標誌是事先立了「包身契」。「奇妙」之處不僅在於這些女孩子近乎被拐騙，而且是一仆二主：一主是日本資本家(工頭是拿摩溫);另一主是中國二老板，帶工的。日本資本家稱她們為「試驗工」「養成工」;中國帶工者稱她們為「包身工」; ③ 作品實際上是在告訴我們：包身工這一罪惡制度存在的根源，在於半殖民地半封建的反動統治;
四、課堂小結
這節課，我們主要對《包身工》一文從整體上進行認識和感知，了解報告文學的特點及二三十年代出現的包身工現象的社會根源，認識包身工制度的罪惡及其給包身工帶來的巨大傷害，下節課，我們將著重對文本內容進行較全面的分析與探究。
五、布置作業
完成「思考與練習三」
《包身工》教案匯總
https://www.renjiaoshe.com/gaozhongyuwen/bixiu1/3120/jiaoan.html
3《包身工》ppt課件
《包身工》ppt課件匯總
https://www.renjiaoshe.com/gaozhongyuwen/bixiu1/3120/ppt.html
4《包身工》其他教學資源
《包身工》其他精品教學資源（ppt課件、教案、學案、試題及素材）匯總
https://www.renjiaoshe.com/gaozhongyuwen/bixiu1/3120.html
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