營地教育：讓青少年有目的的玩，深度探索自己。
營地教育是新時代教育的必然產物
營地在美國有很多，美國還有青少年營地產業。營地教育作為專有名詞幾年前在中國不存在，因為國外沒有這種說法。美國專門做青少年營地的組織，國際營地協會都沒有教育二字。幾年前一群做教育的人，了解到營地，尤其是專門為青少年設置的營地能夠為孩子提供很多優秀品質的教育形式，有別於家庭教育和學校教育。我想這在中國應該有，當時硬生生地創造中文辭彙「營地教育」，產生於中國營地教育聯盟、中國營地教育研究院。營地教育是一個向所有兒童分享、鼓勵他們積極嘗試的一個地方，在這裡，孩子們可以隨心所欲、盡享家庭協作帶來的歡樂。
一
營地教育
鏈接學校教育與家庭教育最好的橋樑
營地（camping）教育起源於美國，至今有超過150年的歷史，影響了美國幾代人的成長。營地教育是鏈接學校教育與家庭教育最好的橋樑。
美國營地協會定義「營地教育」是：一種在戶外以團隊生活為形式，並能夠達到創造性、娛樂性和教育意義的持續體驗。通過領導力培訓以及自然環境的熏陶幫助每一位營員達到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長。
其實，營地教育還有其他多種「化名」：兒童休閑、戶外教育、夏令營、休假計劃以及假日計劃。無論以何種形式存在，它們共同的特點是體驗式學習，通過富有創造性的營會活動，讓青少年「有目的的玩」和「深度探索自己」。
營地教育的任務就是讓學生有動手實踐的機會，生存逃生的機會，相互對抗的機會，自己生活的機會。如果學校教育是培養人的人性，那麼營地教育更多的是要培養學生的狼性，狼性可以加引號，就是要讓學生的個性得到張揚，身體得到鍛煉，情感得到陶冶，鬱悶得到釋放。
營地教育是一種基於氛圍的教育，可以涵蓋今後所有體驗式，基於氛圍的教育。營地教育是中國很多人講的知行合一，區別於傳統課堂的知識傳授型的教育，有別於家庭耳聞目染的教育，這是故意設計的氛圍，更重要的是強調人的總結。做露營地的行業是其樂融融的，人在營地中坐下來休息能夠有所交流。
二
讓青少年「有目的的玩」和「深度探索自己」
營地教育在美國等西方國家發展了一個多世紀，影響了幾代人的成長，「營地camp」一詞也隨之產生了豐富的含義。營地不是讓孩子們隨便做遊戲，「有目的的玩耍」才是推廣營地教育的核心。
一般意義上的走馬觀花式的短期遊學卻不能完全等同於營地教育。來自美國的營地教育專家Michael說，他在去年也曾受邀來中國培訓營地教育的老師。他坦言，中國目前的營地教育還很不規範、很初級，很多老師並不具備專業能力。
Michael給筆者舉了一個例： 一個從事營地教育的中國老師曾告訴他，大部分的營地教育就是組織小孩的戶外活動，主要是一個噱頭。聽聞這個看法，Michael很是擔憂，因為在美國，營地教育有專業的協會（ACA）來服務於組織者，對他們都進行專業的培訓，包括如何引導，如何應對突發事件、如何設計行程等等。
在澳大利亞，營地已成為整個教育體制的一部分。「尊重自己，讓自己更加自信；尊重別人，樹立團體精神和公民意識；尊重自然，在實際行動中幫助整個生態系統。」澳大利亞營地聯會首席執行官大衛（David Petherick），用以上三點總結營地的積極作用。
而在美國，約有1.5萬個營地，其中每年有逾1000萬美國青少年參加營地活動。美國營地協會（ACA）擁有2700家營地會員，每年影響到超過690萬的營員，加拿大營地協會擁有9省的700家營地會員；在俄羅斯，青少年營地是政府每年耗巨款支持的項目；澳大利亞有超過400家營地，政府規定學校每年必須組織學生參加一周的營地活動。
在中國更重要的一點是孩子玩的太少，寒暑假也在補習語數外。舞蹈鋼琴也不是好玩的事情，中國的孩子在成長的過程中玩的機會太少，花樣太少，品質不高。我們希望能夠給孩子一個環境，讓他認真地玩，有計劃的玩，設計的玩，玩是一種最嚴肅的學習。俄羅斯非常大的營地，小鷹和阿泰克營地可以容納三四千位孩子，這是國家採購的，幾乎所有的孩子去參加營地都是完全免費的，而且是由各地的教育局組織挑選最優秀的孩子。
三
優秀的營地教育：
從課程到場景的系統化創新設計
營地教育是一個向所有兒童分享、鼓勵他們積極嘗試的一個地方，在這裡，孩子們可以隨心所欲、盡享家庭協作帶來的歡樂。現在的家長都知道孩子的教育要從小抓起，所以從孩子2、3歲開始就報各種補習班，學習多種多樣的課程，很多孩子上小學開始周末就沒休息過，英語、語文、數學等等的輪番補課，僅有的周末時間就在補課中度過去了，沒有一點兒自己可以稱之為「玩耍」的時間。
家長們總覺得這樣是為孩子好，讓他從小能有好的基礎，殊不知您這樣做是在抹煞孩子的天性。孩子的天性有：玩兒、天真好奇、喜歡模仿等等，我們作為家長的要尊重孩子的這些天性，而不是抹煞它。營地教育的宗旨就在於在保留孩子這些天性的同時，進一步擴大它，所以才叫"有目的的玩耍"。
營地教育在以實踐能力為導向的學習中，在發現自我了解自我的過程中，通過跨學科的知識和多樣的文化元素，激發孩子的學習興趣、拓寬知識的邊界。
可以說，營地教育將成為孩子成長過程中不可或缺的內容，是連接學校與社會間的有益橋樑。難怪營地教育的意義被公認為，可以讓孩子在真實環境下體驗中學會八大技能：溝通力、合作力、批判性思維、創造力，領導力、堅韌、自我控制、樂觀。
在世界範圍內，營地教育作為學校和家庭教育的有效補充和組成部分越來越被重視，許多國家已經將營地教育納入了常規的學校教育體系。國外的營地教育確實發展的非常好，有很多值得我們借鑒的地方，以美國為例：美國的暑期營地教育是上到總統下到百姓家庭都很重識的一項內容。
一項調查顯示美國每年超過1000萬的兒童和青少年在營地參加活動學習技能在營地鍛煉中成長收益。96%的美國孩子認為參加夏令營是一種人生體驗，通過與大自然接觸，學習各種生存技能，增加對社會的認識，提高人際交往能力和解決問題能力，展示領導才能，培養團隊精神，鍛煉獨立性。
Michael Dammann Eisner在迪斯尼擔任了21年的CEO，經歷過各種大風大浪，深究這位CEO的教育成長經歷，有人說其優秀品質來自於「普林斯頓大學和哈佛大學的讀書經歷」，但是Michael Dammann Eisner自己卻說，這要得益於他曾在凱威汀夏令營以營員或輔導員的身份度過9個夏天，參加夏令營的許多小事都積累升華成了他的人生觀和生活信條。
「童年經歷鑄就了我克服困難的利器，也建造了擺渡人生的漿櫓，夏令營本身就是一種利器，它的豐富內涵讓我在漫長的一生中不斷悟出更深的道理!」他說。Michael的家族祖孫三代都在同一個營地渡過他們的童年。
可以看出，國外的營地教育已經能夠做到全民化，而營地教育為他們青少年所帶來的益處也是顯而易見的。因為在營地里，每個孩子都有足夠多的機會不知不覺得到領導力、解決問題的能力、創造力、批判性思維、自我控制能力等等的培養。
營地與學校是有區別的，它不會長期綁定孩子們的社交關係。每個孩子帶著各自的成長背景來到營地，需要結識完全陌生全新的人物關係，並在短期內達成某種意義上的親密關係，形成良好的團隊默契。對於孩子，這無疑是社會化最好的一課。
優秀的營地教育從課程到場景的設計均給予了孩子們安全、充滿吸引力、創造力的環境，對於他們來說只有快速調動內在能力進入，才能收穫期待所得。這必然需要教育設計，來調動引導孩子的學習、溝通、創造、表達能力。
戶外營地針對某類知識的深度學習，發現、研究、討論、講授、實踐結合的學習方式可以極大調動孩子的主觀學習意願。並時時在環環相扣的任務設計中，享受他們通過自我達成目標帶來的喜悅。
每件事情的全部始末均在眼前、身邊，不再停留於圖片文字，孩子們收穫探究，分析解決問題能力所得之成就。這何嘗不是學習思辨的過程？
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