重度厭學少年參加「守護計劃」後成功蛻變

改變文森的父母和爺爺奶奶自身錯誤的教育觀念和教育方式,我們採取了以下措施：

第一,由恩諾教育的老師不分時段的與爺爺奶奶溝通,共同探討教育孩子的科學方法方式。首先,讓他認識到家庭教育對孩子健康成長的重要性;其次,讓他了解在家教育孩子的科學方法方式。經過溝通,兩位老人首先從生活細節開始加強對文森的教育管理,如每次過雙休回家給他的生活費要定額,規範文森的生活習慣。同時,老人給文森的父母打電話讓他們不要再直接給文森寄錢，文森的爺爺還在家庭生活方面對文森進行「控制」,不再專門為文森做大餐,而是吃家常飯,以培養文森節儉的習慣。

第二,班主任和老師進行不定期家訪,向他的爺爺奶奶送去家庭教育的「真經」,了解文森在家的情況,並告訴他們文森在校各方面表現。在向兩位老人介紹文森在校的表現時,我們堅持以表揚和鼓勵為主,哪怕是文森很小的一點點進步和改變,讓兩位老人對文森充滿希望,增強教育的信心。文森的爺爺奶奶也把家庭教育中存在的困難、問題和困惑告訴我們，我們就和他們共同商量討論解決辦法,從而增強家庭教育的效果。回到學校後,我們及時就文森在家裡的良好表現對他提出表揚,鼓勵其繼續努力,爭取做得更好,增強其改變自我的信心。

第三,通過電話、簡訊等方式加強與文森父母的聯繫,我們把文森在校的良好表現及時告知他們,讓他們為孩子的轉變和成長感到高興,同時也委婉地把文森身上存在的問題告訴他們,並就如何解決這些問題與他們溝通,既提出我們自己的意見和建議,也傾聽他們的想法。我們也把親子教育和家庭教育的重要性及其科學方法介紹給他們。基於親子教育的重要性,我們建議文森的父母能夠回家創業,讓文森能夠生活在父母身邊,哪怕他們有一人在家也好。經過多次溝通和他們的慎重考慮,文森的母親決定回家照顧孩子,擔負起教育管理孩子的責任。後來,我們在溝通中對文森的母親也做了多次關於家庭教育的指導,以提高其教育效果,促進文森轉變和成長。

第四,加強對文森的教育,特別是感恩教育。讓班主任通過召開以感恩教育為主題的班會、座談會,讓他認識到爸爸媽媽、爺爺奶奶的辛苦,認識到老師、同學和朋友對自己的幫助,增強文森的感恩意識。文森的母親也根據我們的建議,在雙休日讓文森參加家務勞動,到地里干農活,假期帶著文森到父親打工的地方去和父親一塊幹活,以此讓文森更深刻地體驗到父母的勞累和付出,更加珍惜父母的勞動成果,更加關心、感恩父母。通過恩諾教育老師和家長的共同努力和腳踏實地、認真細緻的工作，文森開始慢慢改變自己。他每周花的錢比以前少了許多,心胸打開了很多,開始關心、幫助其他同學;學習態度有了很大轉變,心態逐漸穩定、端正,課堂上基本上能坐住認真地聽講,偶爾也有舉手發言的表現,紀律觀念也有所增強。儘管文森的不良習慣還不時出現,但他身上的變化讓我們老師和家長看到了更大的希望。

」守護」結果

蘇霍姆林斯基曾說:「溺愛是家長和兒童關係上最可悲不過的東西。用溺愛的態度培養出來的人,是自私自利到所謂透頂了的人。」「父母與子女間相互關係中最可怕的東西,就是父母那種輕率的滿足物質快樂的供養』與孩子精神上、心靈上、生活上的空虛和貧乏。這就是說不善於去愛。」在文森的家庭教育上,父母和爺爺奶奶給予他的就是溺愛和「輕率的滿足物質快樂的供養,這是造成他性格怪異、習慣較差的重要原因。因此,幫助他們改變錯誤的教育觀念,樹立科學的家庭教育理念,是改變文森厭學情緒的關鍵所在。

文森能夠改變,首先在於其父母和爺爺奶奶改變了自己的教育觀念和教育方法。想改變孩子,先改變家長,讓家長認識到科學的家庭教育對孩子成長的重要性,自覺地承擔起教育管理孩子的責任,而不是把所有的事情都推到學校和班主任身上。

但是,讓家長認可恩諾教育老師所提出的教育管理建議、方法,改變自己一貫的做法和觀念並非易事,需要老師們不斷和家長進行溝通才行。因為家長會出現反覆,學生的問題也會出現反覆,所以家長一定要克服困難,從根本上認識到錯誤的教育觀念和方法對孩子的危害,從內心愿意改變自己,做好家庭教育工作,進而改變孩子。

恩諾教育首席兒童心理諮詢專家周建林老師認為：溺愛並不是愛孩子，而是把孩子往火坑裡推。被溺愛的孩子很難遵守規矩和約束，他們以自我為中心，凡事只會想到自己，自私自利，會以為規矩都是為別人制定的，與他們無關。使得孩子只知享受別人的愛卻不知愛別人，久而久之就會造成孩子自私、冷漠、任性、放縱等不良性格。 其實，愛孩子，可以智愛。放棄用過分控制或縱容的方法對待孩子，用慈愛而堅決的方法教育孩子、培養孩子，會對孩子的成長更有幫助，當孩子做錯了事，父母要講明是非，糾正錯誤，再以適當的方式表示親昵，使其感到父母依然愛他的。這樣能激起孩子對父母由衷的愛戴與尊敬，也能使他感覺與體會到父母養育自己的艱辛。

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