孩子不是沒天份，只是還不知道自己卡在哪裡
文丨王麗芳
怎麼也學不會製圖的木工
當老公決定從建築師事務所轉戰室內設計時，我也去坊間的室內設計教室補習了平面製圖，立體的概念其實很好玩，一開始老師就運用一些圖形，讓我們去判斷怎麼將圖案立體呈現。
班上有一位同學，讓我印象很深刻。他跟著父親一起從事木工，他可以看懂室內設計師的平面設計，也常常想著，如果自己會畫設計圖，或許就不需要當一個勞力取向的木工。於是，他報名了電腦繪圖班。
其實，當時他的年紀並不大，但或許是因為苦力工作與工作環境的關係，看起來比其他的同學老成很多。製圖的概念跟平面繪圖不太一樣，是一種慢慢建模上去的概念，這位木工同學卻怎麼樣都學不會。
授課的老師是一位建築系的研究生，年紀非常輕，但是電腦繪圖的技術非常出色，他不厭其煩地跟木工先生解釋立體的基礎概念，但不管他多努力的教，木工同學都無法理解「明明只是紙上的幾條線，為什麼大家看得到厚度與高度」。
木工同學講了一句我這一輩子應該都不會忘記的話：「小時候如果有積木可以玩，我現在還會當木工嗎？」又像反諷、也像自嘲，更有著濃厚的感傷。
當下教室中陷入沉默，沒有人敢說一句話，過了良久，才聽到老師講了一句：「對不起！」
降低高度
才能看懂孩子的學習難處
女兒低年級的時候，有一次在外面寫作業，桌子對面是另一對母女，女孩已經念到高年級。我一邊陪女兒，一邊聽到那位媽媽解釋三角形的面積，從溫柔的講解公式，慢慢的越講越生氣。
後來一氣之下摔了課本說：「算了，你不是學數學的料，我不管了。」說完氣呼呼的離開，女孩收拾起課本嚶嚶的啜泣了起來。
我問那女孩：「可以借我看一下課本嗎？ 阿姨試看看可不可以看出來你哪裡不懂。」
女孩不置可否的把課本推給我，我等她心情平復了才問：「你哪裡聽不懂呢？」女孩還帶著哭腔，回答我：「紙明明就是平的，三角形哪有高？」
那時候，我忽然懂了，女孩的問題跟木工師傅的問題是一樣的。明明是紙上一個薄薄的三角形圖案，就像壓平在課本當中，哪來的「高」？明明電腦就是平面的，那些圖哪來的高度跟厚度？
後來，我拿出一張紙，斜角線對摺一半，變成兩個三角形，讓她想想看對摺後的三角形面積怎麼算，我將紙張平行放在她的視線前面，她很快的推演出算式來了，我再將課本立了起來，問她：「現在，你覺得課本上這個三角形，跟我手上的三角形，是不是一樣有了高度？」
那孩子才恍然大悟，我也才驚覺，原來孩子看著桌上的課本圖形，會想不通明明是攤在桌上、課本上的平面三角形，怎麼可能有「高度」！當課本立起來，他們才看得到那三角型確實有「高度」。而木工師傅的問題，也是無法將平面轉為立體。
肢體動作，也可能阻礙學習
又有一次，我跟女兒的音樂老師聊天，看著幾個孩子在我們面前玩，一個七歲的孩子拿起我託人從美國買回來的自動迴轉溜溜球，嘗試著要玩，我看了一會兒後淡淡的說了一句：「她的手腕......」老師點點頭，接著說：「不會轉動。」
那是我很疼的一個孩子，從小就跟我女兒非常親近。那天上完音樂課，跟我們一起回家後，和女兒各自寫起了作業。我看那個孩子寫幾個字就站起來玩兩下，寫兩個字就拿桌邊的東西摸一摸，女兒覺得她一直在分心，不好好寫作業，對她有點生氣。
我坐在一旁看著，想起女兒剛開始學音樂的時候，老師沒多久就發現問題，拿出她珍藏的溜溜球陪女兒玩很久，女兒的手腕不會轉，所以她彈鋼琴時只會用整隻手臂的力量施力，這樣不但累，還會影響學習與音色。
為此，老師收集很多可以加強孩子手腕轉動功能的玩具。除了正式的音樂課之外，將所有的音樂概念，還有彈琴所需要的身體必備條件都融入各式各樣的遊戲中。
例如，打籃球拍球、玩溜溜球、揮羽毛球的動作，很多小小孩因為手腕不太會上下轉動，拍球都是用整隻手臂的力量，因此老師選擇的遊戲很重要。
那是我第一次領略到什麼叫做「玩出力量」，原來有很多跟孩子的相處與遊玩，其實是在幫孩子的未來做準備。
女兒氣朋友寫作業不專心，可是我看到那個孩子，每次「偷懶」、「分心」前，下意識的動作是用左手按壓右手，我就知道她不是不專心，更不是偷懶，而是不會用手腕力量寫字，所以她握筆的姿勢是整個手臂與手掌都在持續用力，非常辛苦。
我在想，如果女兒不是及早被老師發現她手腕的問題，那麼我也可能也會對她的學習態度，下個「不專心」、「愛偷懶」的結論。
孩子不是沒天份
只是還不知道自己卡在哪裡而已
慢慢的，我在孩子的學習過程中發現，孩子有很多問題，其實都可以在學齡前的遊戲中發現，也可以藉由很多遊戲與方式解決。
無法讀懂歷史課本，那麼就從遊戲中，練習把一件事情依照時間順序講清楚；孩子沒辦法理解前因後果，父母也可以思考，怎麼在遊戲中的對話加入更多互動，引導孩子變得更有思考性。
那個高年級的女孩，如果沒有找出她的問題，或許她真的會相信她沒有數學的「天份」，而放棄了數學，也放棄了自己。或許她會選擇吞下她的疑惑與問題，直接死背公式應付考試就好。
我記得那天我告訴她：「你可能不太能理解平面的東西怎麼會有高度，下次把課本直立起來看，或是用積木做一個出來。你不是沒天份，只是還不知道自己卡在哪裡而已。」
不要太早幫孩子的錯誤與問題下標籤，孩子或許卡在我們想都想不到的地方，一直在沒人知道的角落中反覆的撞牆。
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