《這塊屏幕可能改變命運》背後不為人知的一面
最近一篇名為《這塊屏幕可能改變命運》的文章，在各大媒體紮根，在感動，偉大，流淚等推薦詞下，我也認真看了這篇文章，文章的內容很直白，開頭就點明了——248所貧困地區的中學，通過直播，與著名的成都七中同步上課。
原文真的很好，強烈推薦去閱讀，但想必大多數人都看過了，複利青年要從現實背後看到本質，談談幾個故事細節的所思所想，當然不會為了熱點而蹭熱點，這是一篇蓄謀已久的文章，趕上熱點就一併談談，全文關鍵詞三個，教育，互聯網，真相，會引用一些文章中的例子作為補充，講講《這塊屏幕可能改變命運》背後不為人知的一面。
教育：自學永遠應該是主旋律
教師是人類靈魂的工程師。
關於這句話，我一直不懷疑，即使許多年後，我在看李笑來的文章時突然被點醒，我仍舊不懷疑「教師是人類靈魂的工程師」，但老師如果是濫竽充數的老師，那學生的靈魂該怎麼辦？說靈魂太空曠了，更準確的說法是，我們的價值觀怎麼辦？我們的知識怎麼辦？
我的這一生被很多好老師拯救過，我感謝老師，也無意詆毀教師職業，只是無數的現實告訴我，濫竽充數的老師，可能不多，但總是存在的。
濫竽充數，自然半斤八兩，當你以老師為尊，老師是你的權威，在老師說的都是對的前提下，你想從錯誤的思想里中學出正確的知識的可能性，無疑於大海撈針，即使「針」真給你撈著了，你也不敢確認眼神，敢也無法確認眼神，是不是對的針，除非你能破掉你的那害人的枷鎖——老師不一定是對的。
這在縣中可能嗎？我曾在北大遇到過一個農村娃，他說老師有時醉醺醺的，總愛讓他們自習。在那個「零一本」縣，很多學生都聽得出，老師講錯了。有老師晚自習布置測試卷，直到高考，卷子沒有講評，連標準答案都不曾發。
再厲害的老師也是人，人會出錯，老師不一定對，即使一個老師擲地有聲地堅稱xx是對，背後的理由也可能是「我是老師，我不能出糗」。或許老師的尊嚴要照顧，或許老師的飯碗要保住，不要拿老師說的當真理，你要對得起的不是老師，往小了說，你要對得起自己的成績，尤其是高考成績，往大了說，知識容不得半點虛假。
學生應該怎麼辦？
亞里士多德給了標準答案：「吾愛吾師，我更愛真理。」至少你可以不盲從，多翻書，多問幾個老師，上網查查。終生學習的你應該怎麼辦？
李笑來給了基於標準之上更實用的答案：《為什麼一定要自學？》自己的靈魂必須自己塑造，交給誰搞都不可能放心 —— 這事兒必須自己來。
需要被教育的不僅僅是學生
王紅接剛把直播課引入一些學校時，遇到過老師撕書抗議。有些老師自感被瞧不起，於是消極應對，上課很久才晃進來，甚至整周請假，讓學生自己看直播。
這些「撕書抗議」的老師，覺得直播課侵犯了他們的權益，甚至尊嚴，於是消極應對，甚至整周請假，但他們可能不會明白，自己離去後，學生還能好好學習，甚至學習得更好，他們的飯碗才是不保的。
直播帶來壓力，也是動力。七中考完試，老師們徹夜批改、分析上百份試卷，第二天就講評。很多地方老師提出這要一周完成，簡直不可思議，但現在必須跟上，整個學校緊湊了起來。嶄新的教學方法衝擊著這些老師。
有很多人，只是在把第一年的工作重複做十年，教師職業也不例外，需要教育的不僅僅是學生。
需要被教育的不僅僅是老師
課堂里是另一副架勢。成都七中的學生上課下課，總熱衷討論問題。他們被允許攜帶手機和平板電腦，用來接收教輔資料。當老師展示重要知識點，學生齊刷刷地用它們拍照。
在網路如此發達的年達，學校禁止學生用手機，本意是好的，但結果是臭的。學生沉迷手機的問題關鍵在於「沉迷」，而不是手機，手機充其量只是共犯，二話不說把手機打死，看似解決了問題，不過是逃避問題罷了，看看多少學生放假後，上到大學後，無法與手機好好相處就知道了。「看似解決」這四個字也不一定準確，「沒有手機就能好好學習」背後，不過是變成了藏著玩，偷著玩，即使真的沒有了手機，emm，還有MP4。
一網打儘是有利有弊的，好處在於，封禁了下限，讓一些不那麼喜歡學習的學生，因為沒什麼好做，只能學習，顯然是低估了人的創造力，我發獃就能坐一晚上。壞處在於也封禁了上限，讓一些想進一步學習的學生，沒有了一個學習利器。我至今還記得高三時，困擾了我三年的數學壓軸題型，在學而思網站上被一個老師用一個套路就徹底解決了的震撼。
這震撼多了去了，化學書上死的化學方程式，一個app虛擬化學實驗室，可以自己做實驗，用眼睛看，用耳朵聽，用手操作，二氧化錳是黑色的這條性質，我錯了很多次才背住，現在看一眼就記住了。
學校應該怎麼辦？
大禹治水給了標準答案：「宜疏不宜堵」，解決問題背後的問題，真正的問題是沉迷——比起學習，學生更想玩手機。這既有客觀原因見上文，你有過「因為喜歡老師，所以愛上一門課」的經歷嗎？反過來也是存在的。也有主觀原因，學生為什麼不喜歡學習，準確點，為什麼不更喜歡學習？原因有很多，此處講不完，我也沒想出一個通解來，但網路直播用榜樣做影響是個很好的方法，至少被證明是有效的。
「高一還偷玩手機，翻牆逃課。到了高三，主動提問，自己找題做。」劉正德說，直播班的師生們在校園裡忙碌，其他班也被影響。如今普通班也都靜心學習。
需要被教育的不僅僅是學生，還有教師，還有學校。在更好面前，在進步面前，誰都沒有借口停止學習。
互聯網是少部分人的繁榮
開設直播班的東方聞道網校負責人王紅接說，16年來，7.2萬名學生——他們稱之為「遠端」，跟隨成都七中走完了高中三年。其中88人考上了清北，大多數成功考取了本科。
《這塊屏幕可能改變命運》讓人觸動的點有很多，但最讓人觸動的點是互聯網打破了信息不對稱，屏幕顯然是改變不了命運的，改變命運的是屏幕上承載的信息——基於互聯網的知識共享。
我在寫《區塊鏈革命》這本書的說書稿的時候，寫「互聯網革命帶來了繁榮，但繁榮背後藏著很多問題」，其中一個問題就是
互聯網打破了信息不對稱，互聯網的目標是消滅不平等，但事實證明互聯網的繁榮是少部分人的繁榮。
可這少部分人，不再是某一部分人的特權，而是所有人都在同一賽道上，互聯網給了所有人一張入場券。互聯網之後，繁榮依舊是少部分人的繁榮，不過這少部分人不再是被少部分特權壟斷。
少部分人的繁榮表述不變，不過競爭的範圍變了，不再是少部分特權爭奪少部分人繁榮，而是人人都有機會。
人人都有一張入場券，是人是鬼，是英雄，是狗熊，全拼實力，互聯網並沒有打破特權的能力，別人有錢的仍舊有錢，有權的依舊有權，但比起以前，沒錢沒權的你也有登上互聯網舞台的機會。你說，不公平仍在，你該怎麼辦？
你玩過遊戲嗎？你玩過騰訊的付費遊戲嗎？馬化騰的充錢就能變強，想必你是體驗過的吧。
那些遊戲教會了我們，付費玩家很難戰勝，但並不是不可以戰勝，技術高超的大神，連外掛都可以戰勝，現實也是一個道理，你沒錢你沒權，你一無所有，正好，失無可失，那就背水一戰吧，彎道超車在互聯網上是常態，悔創阿里傑克馬，普通家庭馬化騰，順便掙錢丁三石···
終點仍然是少部分人主宰，但起點有了你的存在
錢權仍舊是少部分人獨裁，但過程有了很多意外灼燒無知的真相
一塊屏幕帶來了想像不到的震蕩。祿勸一中的老師說，高一班裡總充滿哭聲——小考完有人哭，大考完更多。有人在教室里抹淚，有人跑到辦公室抽泣。不少學生一提考試就發抖。雖然早就預告了七中試題的高難度，但突然把同齡人間的差距撕開看，還是很殘忍。
「我沒想到我這麼差。」和祿勸一中高一的女生王藝涵聊了兩個小時，她把這話重複了6遍。她是鎮里中考的第一名，還曾是數學課代表。但這次期中考試，考成都七中的試卷，除了語文，其他科都沒及格。
直播的開始，註定是苦味的。在屏幕上變化的新鮮光影，註定揮之不去，對比不僅是在課堂上，真相的威力在於，要麼一股腦逃避，不然只能勇敢面對。
直播網課，帶來的首先不是教育，而是傷害。
不管是貧困的學生，還是撕書的教師，在真相面前，建立在無知上的驕傲和自尊會被碎落滿地，胸口悶著的強大不甘，伴隨著心跳強烈的痛苦，會從眼鼻喉中湧出，變成淚水。
誰願意承認自己弱得不像話，誰願意接受「坐在成都的人不是我」，誰願意接受自己的未來得非常努力，才能有別人的不那麼費力。
承認現實的過程是很痛苦的，不是那種滿地打滾的痛苦，而是倒吸涼氣，發出噝得一聲，如同第一滴雨水落在被曬得炙熱的下水道蓋上，之後被世界拋棄的無奈感，像烏雲傾城大雨如注，那種痛是你的每一個細胞都在抗拒的不願，卻不得不願。
強烈的對比，每一個不平等都會搭著知識的順風車，沿著網路過來。
這傷害是不可避免的，是世界的真相。不過真相「傷害」得不是你，真相灼燒的是你的自以為是，燒完了也就不痛了。
傷害如同大海洶湧而來，碾碎的是無知，扎爛的是無知的自以為是。
隔著網路，信息在傳輸，滴水尚能穿石，更何況是互聯網的信息爆炸，信息的浪潮衝擊會在所有閉塞上撕破了一個口子，不管是老師還是學生，在現實面前，感恩還是怨恨，都只能臣服。
赤果果的現實，會撕爛所有的自以為是，將它的殘忍與殘酷，展現無遺，這過程無疑是痛苦的，自我麻痹與逃避背後，都是為了保護自己，但保護的是無知的自己，弱小的自己。
幸運的是，這一直播就是三年，三年會改變很多東西，時間會平撫不甘，接受了現實並再度啟航的學子們，在出發之際就已完成了成長，差距依舊存在，但起碼同在一個跑道了，剩下來的是改變的發生。
複利青年為什麼要堅持寫文章，因為我也想當一個「屏幕」，把我眼裡的新世界「直播」給你看，雖然幫助微乎其微，但我希望我也是一根繩子。
那種感覺就像，往井下打了光，丟下繩子，井裡的人看到了天空，才會拚命向上爬。
結語
害怕的不是美好，而是未知和陌生；
痛苦的不是變好，而是愚昧與逃避；真相總是這樣，像一把利劍撕碎我們觀念形式上的所有安慰。真相撕碎了我們的費盡心血搭建的玻璃盾牌，卻不是為了傷害你，你當然可以選擇忽略這個真相，然後繼續造起你的玻璃盾牌。你還可以選擇的是，拿起真相這把利劍。
感恩這個殘酷且變好的世界
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