中外學習思維差異之一：形象思維與抽象思維

中國和歐美等西方國家都有各自較為鮮明獨特的思維方式，這種思維方式既表現在文化、處世等方面，也在國際教育領域的教學實踐、課程理解、知識掌握等方面產生影響。

中國較偏重於形象思維。我們從低幼啟蒙階段開始，就會接觸到大量運用形象類比手法的文章和人物，比如較為簡單的古詩詞，中國寓言和成語故事等。而在小學階段的學習中，形象思維的培養和訓練更多。例如，大量形聲字的教學法、描寫類作文的學習等等，抽象思維在中國低年級教學中佔比相對較少。

進入中學階段，隨著數學、物理等科目的開設或深入，邏輯、計算等抽象思維的鍛煉逐步增多。因為形象思維和抽象思維的差異，很多學生也會感到突然而來的不適應，課堂上聽不懂，作業題不會做，從而可能形成學習成績的分層。

而在歐美等西方國家，則偏重於抽象思維。在古希臘時期，邏輯學就十分發達，後來的三段論等推理的理念，也成為西方人思維模式的重要組成部分。同時，西方人的抽象思維也體現在對事物的定義上，較之於比較宏觀的、描述性的形象思維而言，抽象思維更多聚焦於微觀、概括或概念。

那麼，針對中國學生接受ALevel等國際課程的教與學，就需要兼顧形象思維和抽象思維特點，才能取得較好的教學效果。

在courseMo牛劍定製VIP課程中心裡，我們根據學科特點和具體知識點進行兩種思維方式的側重和融合。例如數學這類抽象性很強的學科，就通過推理、演算、分析等方法進行教學，如果過度強調形象思維，反而會影響對該學科的正確理解。

（數學等學科，以培養抽象思維為主。）

而對於物理、化學、生物等學科，則更多採用「形象思維帶入，抽象思維產出」的方法，因其理科性質更突出，則在抽象思維訓練上佔比更大。

（物理等學科，兼容兩種思維，偏重抽象思維。）

而對於經濟、商務等學科，配合以原汁原味的英式描述與解析，使其在掌握學科知識的同時，了解、參考、熟練、掌握英式形象敘述的關鍵要領。

（經濟學等學科，在描述分析的同時，兼顧抽象思維中邏輯、推理等要素。）

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