孩子經常被誇聰明，真的是件好事嗎？

周末在家看《奇葩說》，最近一期的辯題是「TA真的很努力」是不是一句好話。

當時第一感覺是：這不是什麼好話吧，感覺說我很努力就是說我笨唄？

但聽完正方辯手龐穎的一番話，我突然發現自己「倒戈」了——

1

被 「聰明」誇讚誤導的一代

想想我們從小到大、再到我們的孩子，得到最多的誇獎是什麼？

—— 「真聰明啊！」「你真棒！」

從小被誇聰明的孩子，後來都怎麼樣了？

還真有很多人可以現身說法：

@豆瓣網友 圓太太

@豆瓣網友 小H

鄙視努力、希望自己是輕輕鬆鬆就比別人厲害的人，是我們很多人都希望有的「錦鯉體質」。

而和陷在「聰明」牛角尖里的人，在遭遇困難時候只會迷茫相比，深知努力和踏實可貴的那些人，卻在默默積累和發力。

在大學裡，這種差異呈現得那叫一個赤裸裸。

經過長久壓抑後，很多人不想那麼「死讀書」了——反正我考上大學了、我很聰明。

結果就因為這樣，之前的努力白白浪費了。

而那些更注重努力的孩子，則犧牲周末時間，給自己選了雙學位，或去學習技能或者一門語言，為自己的將來做準備。

後來畢業的時候，不論是深造還是就業，努力的孩子總是「幸運」很多；而那些「躺在聰明上的」孩子，卻失去了人生最好的開頭。

2

讓孩子成為聰明人重要，

還是成為努力的人重要？

其實我們誇孩子聰明，往往只是想鼓勵孩子，希望他能自信。

但小時候老被家長和其他人誇聰明的小孩，到了某一個自己的「瓶頸」階段，可能是第一次感受到周遭競爭開始強烈起來、自己不再那麼出挑的時候，往往更容易陷入茫然境地或者自我否定。

斯坦福大學著名發展心理學家卡羅爾·德韋克，曾有一個非常著名的實驗，來對比「表揚」和「鼓勵」的區別。

比如讓兩組孩子分別完成難度逐步升級的拼圖遊戲，一組孩子完成後，會被表揚：「有天分、很聰明」；而對另一組孩子則會給予：「剛才很努力，表現很出色」的鼓勵。

隨著難度一步步加大，差距出現了——被表揚的那組，不願意接受挑戰，也更容易感到焦慮和沮喪；被鼓勵的那組孩子則更自信、更敢於接受挑戰。

當挑戰完成後，兩組孩子再次做了最簡單的測試。結果「表揚組」的孩子分數退步了20%，而「鼓勵組」進步了30%。

這其實就是文章開頭，辯手龐穎說到的「固定心態」、「成長心態」——這個概念就是由德韋克首次提出的，更為準確的說法，應該叫「固定型思維」、「成長型思維」。

「固定型思維」認為：智力和才能是固定不變的，成功不過就是要證明你的能力，證明你是聰明的、有才幹的。

而「成長型思維」則在說：能力是可以發展的，通過努力學習，你可以隨著時間推移而變得更聰明、更優秀。

如果讓你來選擇，你更願意孩子是哪一種？

3

不僅僅是鼓勵，還應該是引導和以身作則

如何激發孩子的成長型思維？是每個家長都應該學習的課題。

我們以前就主張過：通過說出具體的事情，來肯定寶寶為此做的努力！

即使真的想讚歎孩子，也請給出一個具體的事由：

「你今天自己扣好了衣服扣子，真棒！」

「我剛才看見你很認真的畫了一條小魚，我覺得很棒！」

「你為這個目標，已經堅持了好幾周了，厲害哦。」

美國著名心理學家安吉拉·達克沃，發布過一個關於「堅毅教育」的TED演講。

她認為對孩子來說，IQ不是決定人生輸贏的要素，毅力才是。在她的著作《Grit》（堅毅）中，她也講到自己和孩子一起踐行毅力的事：

在她們家裡，每個家庭成員都要選擇一個目標，這個目標是有挑戰性的。

像她一邊研習很難的心理學，一邊要學習瑜伽；丈夫既要工作也要跑步；女兒們則是在上學之餘，還要選擇一項「技能」：彈琴、跳舞……

關於這些目標，家庭成員的約定是：這些挑戰無論有多難，一定要堅持到某個時限、或者是目標完成再退出。

當父母和孩子一樣有各自的目標，他們用身體力行，和孩子一起去堅持、去挑戰，大概比什麼教育都要有力。

回到我們普通的家庭，這種「設定目標」的教育方式同樣可行，我們完全可以從小目標開始：三天學會一首英文兒歌、一個星期完成200個拍球練習、一個月看完一本兒童動物百科全書……

定一個「努力才能完成」的目標，陪著他一起完成，最重要的是種下堅持和自律的種子，而當孩子確實得到進步的時候，成就感可以激勵他慢慢學會自我管理。

孩子是需要培養的，你想要一個怎樣的孩子，就要懂得讓自己去引導，告訴他成功到底是為什麼。

比起「聰明」這樣的先天設定，努力、心態、毅力，才是我們應該教給孩子的事。

（本文配圖部分源自網路）

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