2016年11月，教育部等11個部門聯合出台《關於推進中小學生研學旅行的意見》，提出中小學開展研學旅行，從小學到高中，提出以鄉土鄉情、縣情市情、省情國情為主的研學旅行活動課程體系，細細一算，全國目標客群貌似有1個億，那市場有多大？
研學旅遊在國內的發展階段及市場
1.0階段：精英國培階段建國初期，國家為了培養頂尖人才，開展具有獎勵性質的公派遊學，只有少數優秀大學生才能參加，屬於精英國培型。
2.0 階段：旅行階段上世紀九十年代，大眾旅遊時代到來，以學校作為組織主體，全員參與型研學旅遊活動開始興起。目的地主要以區域內政府公建的自然、人文、歷史景點為主，活動內容重觀光、輕教育，以遊覽、講解模式的單向教育為主。
3.0階段：研學階段
二十一世紀以來，研學旅遊進入快速發展時期，學校、旅行社、培訓機構與留學中介之間開始實現跨界融合。雙向互動式教育模式興起，更加註重學生的參與度。目的地的選擇也呈現出多樣化特點，開發主體逐漸由政府主導轉向企業主導，地產商、教育集團、文旅企業開始發揮重要作用。 隨著國內生產總值的不斷提升帶動城鄉居民收入持續快速增長，引領居民消費持續升級。目前，我國正處於第三次消費結構升級階段，居民教育、旅遊休閑、醫療保健等領域的消費支出增長迅速。其中，教育文化娛樂消費支出佔全國居民人均消費支出佔比已超過11%。以往傳統消費模式逐漸向高端化、個性化等方向不斷升級變遷，以研學旅遊為代表的體驗式教育作為服務型消費模式的代表之一，正處於重要的發展機遇期。 根據中國旅遊研究院《中國研學旅行發展報告》數據顯示，過去幾年我國研學旅行市場增長迅速，國內研學旅行出行人次與市場規模均出現快速增長，出行人次年複合增長率超過34%，市場規模年複合增長率接近60%。而目前我國研學旅行的學校滲透率僅5%左右，與發達國家如日本98%的學校滲透率相去甚遠，發展潛力與空間巨大。據不完全統計，未來3-5年，研學旅行市場總體規模將超過千億元。
境內外遊學市場除了目的地的差別外，在客群年齡、遊學時間、遊學消費、遊學內容上有很多差別。境內遊學群體為6-18歲中小學生，而境外遊學群體以中學生和大學生為主。境內遊學多安排在暑假或學期內進行，而境外遊學多安排在寒暑假。可見境外遊學對學生的自我管理能力和經濟條件有一定的要求。另外，境外遊學內容多了對語言能力的培養，而境內遊學則包含體育等素質教育內容。
數據顯示我國華北、華東地區對遊學項目最為關注，其次為華南地區、華中地區。
遊學學生中來自公立學校的學生佔比約80%，了解國際遊學的學生也近八成，同時80%的學生有留學意向，只有30%的學生有繼續遊學意向。這其中參加過出境遊學的僅佔20%。
遊學學生家長中，近7成家長認為遊學可提升孩子自我修養，6成支持國際遊學，支持5萬以上遊學消費的佔比40%，支持1-5萬消費的佔比30%。同時還有30%的家長認為國際遊學不安全。總體來說，超過6成的家長對遊學產品具有較高的消費意願，尤其是年收入20萬元以上的家庭，希望孩子遊學的意願最高，即使是收入較少的家庭，在主觀上也非常願意為孩子的遊學進行教育投資。
遊學人群選擇遊學渠道基本分為5類，其中通過學校遊學的人群佔比45%，其次為通過遊學機構的約為27%，約14%的人群選擇留學中介，僅有10%的學生通過旅行社。
一二三線城市需求不同，遊學產品盡顯差異化 隨著政策推動和我國家庭收入的逐步提高，以遊學為背景的境內境外游漸受歡迎，發展勢頭迅猛。在巨大學生存量和消費轉型升級的背景下，遊學作為一種新型的教育方式為廣大家長所接受。同時，由於發展階段不同，一線和二三線城市家長對遊學項目的關注點顯現差異，出現消費觀念分層。其中，二三線城市更看重遊學項目的功能性，聚焦在一些硬性指標上，比如能去幾個地方，參觀多少景點，進行多少名校探訪等。業內人士認為，這可能跟不少二三線城市的家長首次選擇遊學項目有關。而一線城市家長更看重遊學項目的綜合教育意義，關注遊學組織的細節和流程，青睞深入的、沉浸式的文化和生活體驗。這樣導致的結果就是，一些受到一線城市家庭歡迎的遊學項目，在二三線城市並不「吃香」。例如，不少一線城市家長往往在目的地選擇上，錯開像倫敦、紐約這樣的大城市，選擇國外的鄉村生活式的遊學項目，而二三線城市家長更多的會選擇前往大城市。此外，一線城市的遊學項目消費呈現非一次性消費趨勢，家長回購行為明顯。同時，低齡化趨勢顯現。
研學旅遊目的地類型
在文化旅遊業發展的大時代下，研學與科技旅遊、文化旅遊、鄉村旅遊及戶外拓展等結合，呈現四類研學旅遊目的地，成為文化旅遊開發運營商發展研學旅遊的重要的產品選擇。
研學旅遊+科技」：科技研學旅遊目的地 科技研學旅遊目的地主要是通過VR、AR、3D/4D等高科技手段來靜態展示或科技體驗，通過展示與體驗實現科技教育的目的地。一般科技研學旅遊目的地主要包括展館類、科研類和科技園區類。其中展館類主要以知識普及類博物館、科技館為主，擁有佔地面積較小，投資金額適中，內容靈活，複製性強等特點；科研類主要依託高科技企業、科研單位的實驗室、生產工廠為載體，複製性差；園區類載體則主要是動物園與植物園，科技含量相對較低，佔地面積較大。 「
研學旅遊+農業」：農旅研學旅遊目的地 目前以農業為主題的研學旅遊基地主要分為兩大類型，一種是以現代化農業示範基地、農業研究院、農業示範園等為代表的農業研究型載體，另一種是以農莊、田園綜合體等為代表的田園體驗型載體。
「研學旅遊+文化」：文化研學旅遊目的地 我國歷史悠久，文化資源豐富，各類文化類研學旅遊目的地眾多，每年參加文化類研學旅遊活動的青少年學生數量處於領先地位。其中以傳統文化、紅色文化、民族文化類佔據絕大多數。
「研學旅遊+拓展」：營地研學旅遊目的地 青少年拓展教育是一種戶外體驗式學習，通過室外拓展訓練等活動，達到磨練意志、增強自信、完善人格、團隊協作等教育目的。青少年拓展基地以專業化的戶外拓展營地為主，營地多建立在遠離市中心的自然環境中，營地內除餐廳、宿舍等基本生活設施外，還配備拓展場、競技場等訓練設施，以及醫務室等輔助保障設施。關於研學旅遊目的地分類及產品體系內容，下期將詳細講解，敬請關注。
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