提高學習成績的三大捷徑

一、會聽課，要爭取能真正聽懂70%以上

　　大家一看這個題目，一定是先笑了：「誰不會聽課呀!」;再一看「要爭取能真正聽懂70%以上」，可能就會收斂笑容了。是啊!「誰不會聽課呀!」但是，「同在一個班裡學習，同在一個教室聽課」，等考試成績一下來，「咋差距就那麼大呢?」這裡就有「會不會聽課」的重大影響。

　　所謂「真正聽懂」，就可以「舉一反三」，做題答題就能做的快，答的對;或稍加思考，也能做出來，還要有相當高的正確率，即得分率。

　　為什麼要以70%為界限?

　　高考一般的單科分數是150分，150分×70%=105分，

　　大部分省高考的總分是750分，750分×70%=525分。

　　扣除某些因素的影響，單科成績也應在100分左右，總分成績也要在500分左右。這二個分數應該是想上「一本高等院校」考生的最基本的成績。一個「捷徑」就能拿到500分左右的基本成績，再有二個「捷徑」，再各拿10%的分數，即再加750分×20%=150分，那就是650分左右了，那還了得，都快夠著北大清華的錄取分數線了。

　　說起來容易，做起來就難了。聽課中，有些內容是真聽懂了;也有些內容是「疑似聽懂了」，即好像聽懂了;還有似懂非懂的和稀里糊塗沒聽懂的。這些差別在聽課中表現的不十分明顯，或者是基本上看不出來。但是，一做題，一測驗，一考試，就會「原形畢露」了。

　　真聽懂了，則題做得出來，還差不多能夠做得對。題做對了就能得分，或得高分。好像聽懂的，其實還是不懂或不真懂，做起題來，就比較費勁，一般的情況是，簡單的題尚能對付，有難度的題就不好說了，組合題就很難做出來。做題費勁，佔用時間;做不對或不會做，倒是差不多，就是「得點分」或「不得分」的差別。似懂非懂的，就是「假懂」，一做題就「露餡」，稍不留神，就往錯誤的方向跑;對於組合題的「陷井」，那更是「勇敢」得很，見「坑」就往裡跳;不是做不對，就是做不出來，就等著扣分吧!

　　就是因為很多同學的「似懂非懂」，導致了「眼不亮，心不明」，被「錯誤路線」引向了「錯題扣分」的「深淵」。這就是聽課「似懂非懂」的嚴重危害。似懂非懂就是「半瓶子醋」，平時還能以「似懂」來「沾沾自喜」，一遇到動真格的考試，「非懂」的原形就會畢露無疑，只能是凈吃大虧。沒聽懂的，上課聽講，肯定有沒聽懂的內容或地方，其表現就是，見了這方面的題或這種類型的題，就是不會做，好比「狗咬刺蝟」，無從下手。題都做不出來，還想得分，或想得高分，「門」都沒有。

　　這麼一說，知道「會聽課」的重要了吧。但是能真正聽懂70%也不容易呢!更別提上課不好好聽講，做小動作，胡思亂想或趴桌子睡覺了。上課時，你糊弄老師，不認真聽講;等考試的時候，試題糊弄你，戲弄你!老師上完課，拿錢喝茶去了;你不好好聽講，沒有真正聽懂知識的要點、難點和疑點，等考試的時候，凈大喘氣，還總是倒吸一口涼氣，弄得頭痛、肚子痛，凈出虛汗，虧不虧呀!所以，上課一定要認真聽講，爭取多聽懂一些，不懂的就問老師，爭取學好知識。考試時考個好成績，也好對得起咱交的學費;也讓爹媽高興高興。

　　二、勤學好問，爭取再真正弄懂10%左右

　　上課聽講，誰也不能保證能夠百分之百地聽懂;能真正聽懂百分之六七十就是很好的了。剩下的那百分之三四十怎麼辦?這就可以用上「提高學習成績的第二個捷徑—勤學好問」了。有的同學或家長會說，何必要「勤學好問」呢?我們「直接就問」不就行了嗎?!「直接就問」行是行，但是，除了在上課時之外， 「直接就問」的效果不太好。

　　試想一下，假如有一位同學做題時，他自己不過腦子，每一個步驟都問你一次，你縱有再好的耐心和脾氣，估計時間長了，也會煩的。因為，你什麼也別幹了，過個一二分鐘就要回答他提出的一個問題。你的學習或複習思路全都被打亂了，你肯定煩。

　　我在上大學學習時，就有這樣一位同學，特愛向同學提問題。在大家都在教室做作業時，他隔個三五分鐘就要向同學提出一個做題中遇到的問題。開始，大家還覺得他「不懂就問」挺好的，可是，在他問過三次以後，大家就比較煩了。弄得他的同桌只得「逃之夭夭」，他又問別人，別人也不怎麼理他。他就問班長，我們班長歲數大一些，脾氣也挺好，還耐著性子解答他提出的問題。但是，他問多了，班長也煩了，但不好發作，只得說「相關分析」。他說，相關分析也不會做。一位同學諷刺他說，你傻呀你!另外一個脾氣比較「火爆」同學可能是煩急了，拿起一本書就向他砸了過去，大聲說，先自己看看書，老他*的提問題，大家都煩了。那位愛提問題的同學當時「目瞪口呆」，半晌說不出話來。後來，大家都不怎麼理他，他也覺得挺不好意思的。

　　這個例子說明，「直接就問」的效果很不好。特別是老提一些初級的問題，不但不能引起同學的共鳴，反而讓人覺得很可笑。所以，「虛心請教」是好的，但是，提出不懂的問題之前，最好自己先看看書，思考一番再說。所以說，第二個「提高學習成績的捷徑」是「勤學好問」，而不是「直接就問」，或「見題就問」。「勤學好問」的前提是「勤學」，遇到學習上的問題，先自己解決，看看書，翻翻自己的筆記，想一想如何能把題答出來，或做出來。

　　過去，有句話說得好，「帶著問題學」，「急用先學」，說的就是，遇到不懂的問題，自己先看看書，看看定律、定理，套套公式，看看能不能把題做出來。如果，可以自己解決問題，那不就是憑著自己的能力又攻克了某門課程學習上的一個「堡壘」;自信心就又多了一分。自信心多了，好哇!那對學習是很有促進作用的。

　　經過這些步驟，還是搞不懂，弄不明白時，也不要怕丟人，就要去問老師，或者問同學。「勤學好問」誰都不會笑話你，老師和同學們都會願意幫助你。特別是，當你發現或提出的問題是「很有水平的問題」時，同學們還會佩服你，老師還會表揚你。有時要注意一種傾向掩蓋著另一種傾向。「直接就問」的效果不好，但是，「有問題不問」則更不好。這倒是沒有煩別人，但是，自己學習上的問題，特別是難題沒有得到解決，吃虧的是自己呀!

　　有的同學可能是比較內向，或者是不願意麻煩老師和同學，或者是愛面子，或者是「虛榮心」在作怪，在學習上遇到問題，碰到困難，總想著自己解決，自己解決不了，也不輕易開口問別人。這種遇到問題「總是自己扛」的情況，對自己的學習進步，特別是成績的提高是非常不利的。特別是學習上的問題攢多了，就會形成「積重難返」的局面，這對參加高考是很不利的。

　　所以說，要敢於交流，更要善於交流。敢於交流，就是要「不恥下問」，不要怕丟面子。在高考成績與個人面子的天平上，孰重孰輕?當然是高考成績重要了!另外，高考成績上去了，那就掙回了「面子」，掙足了「面子」。還要善於交流，不要總問一些初級的問題，「初級」的問題可以自己解決;要「勤學好問」，問一些自己雖然「溫故」了，但仍不能「知新」的問題。「好問」總得有一些收穫才好。有了收穫，學習成績就會提高，這就是「勤學好問」的回報。這個「回報」能有多少，那就看你「勤學」了多少，「好問」的多少?

　　「一分耕耘，一分收穫」嘛。

　　三、建立一個「錯題本」

　　估計，很多家長都不會認同這是一條「提高學習成績的捷徑」;很多同學也不願意建立這樣的「錯題本」。

　　正是這樣，建立一個「錯題本」，才能夠成為一條「提高學習成績的捷徑」。

　　因為，大家都沒認識到或者就沒有意識到這是一個「捷徑」，而且，還都不願意去做，這就是一條「捷徑」。

　　如果，大家都這麼做了，那就不是「捷徑」，而是「大路」了。

　　「大路」肯定不是「捷徑」!因為，走的人太多，誰都沒有什麼優勢可言。

　　「捷徑」就是一條「荊棘叢生」的小路;或者說，就不是什麼像樣的路。它之所以稱為「捷徑」，就是人們通過它可以達到「出其不意」的效果，甚至是「出奇制勝」的目的。

　　所以說，「捷徑」往往是不為常人所知曉的;知曉的人也會往往因為顧慮其艱險，而「望而卻步」。

　　「捷徑」絕不可能是所謂的「康庄大道」。

　　「康庄大道」倒是好走，但是，高考卻不是「康庄大道」;而是，「千軍萬馬」爭過的「獨木橋」。

　　高考是通往高等學府——各個大學的「升學決戰」。高考的決戰是何等的波瀾壯闊，高考的競爭又是何等的激烈。不付出艱苦地勞動和辛勤的汗水是很難取得高考的全面勝利的。

　　那種既想上北大清華，又想學熱門專業，還不想花什麼力氣、下什麼功夫的想法，無異於「一枕黃粱」或「白日做夢」。

　　書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

　　都付出了辛勤和艱苦的努力，建立一個「錯題本」有何難的?!