孤獨症兒童（二）什麼是孤獨症的關鍵性技能？包括哪些內容？

DTT將任務分解成一個個小的單元，每次教導一個獨立的行為，而孤獨症兒童有太多需要干預的行為了，如果對孩子來說目標是擺脫所有孤獨症的癥狀，一次解決一個行為則實現目標所需的時間太長。相比之下，PRT的目標集中在一些關鍵性領域，使部分孩子在功能性方面產生更廣泛的改善，對這些孩子和他們的家長及干預者來說，可以花費較少的時間，孩子能學得更快，干預也更易於其家庭成員的學習，這比單一的目標行為要容易得多。

關鍵性領域是指這個領域在一個群體中是普遍存在的，即在這個群體中的每一個個體身上都有明顯表現都可以找得到，而在其他群體中沒有或不是普遍存在的或不明顯，是有別於其他群體的標誌;同時，在個體發展的早期階段就必須出現。對這些關鍵性領域的教導，可以起到舉一反三的作用。許多研究顯示：明確的關鍵性領域對孤獨症兒童來說是決定性的。實證研究結果至少在三個方面證明PRT的效果：

北大醫療兒童發展中心

第一，研究證明了關鍵性反應對促進很多行為非常重要，包括認知、遊戲、社交、語言的獲得、溝通、約會、第一批語言、完成家庭作業、數學、閱讀等。

第二，研究表明了有一些不同的關鍵性領域和具體的關鍵性干預程序(如激發動力的程序、自主性發起社交的程序)對產生廣泛和長期的改善是有深遠影響的。

第三，研究已驗證了PRT被作為一個綜合的程序運用到孩子全天所處的不同的環境(如學校、家庭和社區里及其參與的許多不同的活動中的效果。

總之，相比早期的干預，很多研究結果表明PRT對於孤獨症兒童和他們的家庭在總體上更有效、更實際和更有幫助，可以作用於很多不同的行為。

下面，北大醫療腦健康兒童發展中心對目前已確定的孤獨症兒童的五大關鍵性技能的含義及其重要性作概括性的介紹。

【北大醫療腦健康 摘自《孤獨症兒童的干預的關鍵性技能訓練法》】

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