尋常即是幸福

最近懶得很，許久沒有更新。但另一個原因，最近一直在看《明朝那些事兒》，長達7部，連續看了快2月，現在終於進入到第6部。書有趣，但是史實看著也很燒腦，所以這期間就沒有心思來寫其他的。必須要說的是，這套書等看完之後肯定要來整理一番，當然這是後話。今天要說的，是另一個話題。

昨天周末，帶著娃兒看完了電影《奇蹟男孩》。關於看電影，小朋友逐漸長大，慢慢不再喜歡看一些幼稚的動畫片，所以我慢慢的也在找一些好的動畫電影、兒童類的劇情片陪他一起看，之前看了幾部宮崎駿的，反響很不錯。無意中看到《奇蹟男孩》的推薦，看了劇情概要，發現主人公的經歷心態和小夥子最近遇到的一些問題很類似，所以就打算帶孩子一起看。

先說片子的事。

非常好的電影，評分可以到8以上。奧吉是一個生下來就命途多舛的男孩，歷經29次手術，有著嚴重的面部缺陷，一直在家裡由媽媽撫養教育。同時，他還有一個同樣非常愛他的父親，一個姐姐，一條小狗。拋去奧吉身體的不幸，這是一個非常完美的美國家庭。

隨著奧吉逐漸長大，她的媽媽意識到不能一直把他放在家裡自己教育，奧吉的媽媽覺得他應該學著去接受校園生活、接觸社會。所以，奧吉入學了。故事圍繞奧吉入學的一系列變化展開。可以想像，奧吉作為一個身體有缺陷的孩子，內心肯定有各種各樣的不自信，在接觸社會和融入社會的這個過程，他需要強大的內心和勇氣。電影通過多線條、多個敘事視角把這個過程描寫的很細緻。中間穿插了奧吉的父母、姐姐，他姐姐的朋友，奧吉自己的朋友，甚至他們家的那條小狗等多個敘事線條。在整個故事框架里，你感受得到這是一個溫情滿滿的故事，雖然這個社會有很多無法避免的惡意甚至霸凌，但是善良永遠是人心最真實的存在。不管是誰，在這個世界上都是值得真心對待的，人心是美好的。

故事大概就這樣，具體情節還是要自己看才有意思。

作為一部現實題材的劇情片，兒子看下來還是很感興趣。主要是主人公的小學生活，以及小男孩的內心情緒變化讓他很有代入感，他從電影里強烈的感受到男孩的自卑、傷心、低落、開心、驕傲等等各種各樣的情緒變化。我以為他看了電影，能夠從小男孩身上去感受這個男孩子從前的不自信，到後面變得接受肯定自己的這個過程，但他似乎沒有。在影片結束的時候，奧吉被學校授予了一個獎勵勳章，兒子看著居然哭笑著說了一句，如果是我，我肯定得不到這個勳章的……

聽他說出這句話，我有一點詫異，但似乎也不意外，因為我終於隱隱窺到了他內心的那種不自信。

關於孩子的不自信。

大概兩三周前，接到了兒子班主任的家訪電話。對於孩子目前這個班主任，我內心是非常認可的。從入學以來，很多細節都做的很到位。這次的電話，老師提到了一個讓我很警醒的話題，孩子是不是不自信？在學校里好像不開心？在家裡表現怎麼樣？

其實類似的話題，在他上幼兒園的時候，老師也提到過。跟當時的老師交流也比較多，我也一直在跟老師講孩子在家裡是怎樣的開朗、自理能力也很好，平時看著他和人交流也很自信各種。但是說了這麼多，老師提了一句，孩子很多時候在家裡和在學校的表現是不一樣的……

其實當時並沒有對這句話有太深的體會，只是覺得老師和父母看孩子的眼光肯定不一樣，但是自己的孩子底子怎樣，自己心裡還是有點譜的。所以，事實上我對老師說的那個問題其實並沒有太放在心上。

直到這次，小學一年級了，不同的老師、不同的環境，重新再提到這個話題。所以我開始思考了。

辰辰生來是屬於體格偏小的孩子，再加上在同一年級中，一直都屬於年齡最小的孩子，所以身高、體重這些硬指標不是太佔優勢。關於這個問題，現在回過頭來看，我和他爸、家人，都採用了一種錯誤的引導方式。這個表面正向實質錯誤的引導方式，才是讓他不自信、表現不一致的根源。

作為父母，我們常常告訴他，每個人都不一樣，有的人生來就是長得高一點、壯一點，還有的孩子長得快一點、慢一點，隨著孩子不斷成長，這種差異也會逐漸縮小。然後我們還習慣告訴孩子，你要多吃飯，很快就能超過其他孩子。包括家裡的老人，也把多吃飯才能長高，不吃飯就不能長大這樣的話常常掛在嘴邊。

另外一個充滿好意但更錯誤的安慰言論：他們長得早長得快，你長得後長得慢，反而長得高；先長大先老了，所以不必得意……

這樣的言論表面沒有問題，但實際上的作用是什麼？

回到孩子的心理和視角。他已經三歲的時候，早就有了自己的判斷和認識，所以他能清楚的知道，自己在幼兒園、在小學這個群體中，自己是矮小的、缺乏力量的。即便我們給了他一個希望，告訴他總有一天，他會長得和其他孩子一樣高，甚至超過其他孩子，但這一現狀一直在伴隨他整個的學齡期。他雖然在不斷的長高長大，但是同年齡組比他大的孩子也在不停的長高長大，在同年齡組，他一直沒有實現超越他們的這個夢想。只要這一天還沒有來臨，他對自己這樣的認識就不會改變。

然後再加上日常生活中一些來自老師、同學、家人有意無意的強化，他對自己的身高體重就更加敏感，最終變得逐步的標籤化。這個標籤就是，我是最小的，我是班上最矮的，我是缺乏力量的，我是需要被認可的，我是理應被忽視的，我和他們不一樣，我還需要成長，我還可以逃避，我可以不去爭取，我可以不擔當，我不自信是應該的，我可以自卑，我承認自己的無能並且忍受著，等待著時間給我長大，等待時間給我強大……

標籤化以後，長年累月，微妙的心理變化逐步加深。

所以，就出現了我終於發現的所謂表現不一致的這些行為：

為什麼我覺得我的孩子還是挺開朗，但是老師的觀察結論是他在學校沉默寡言不開心；為什麼我覺得他自理能力挺強，但是老師覺得好像家長過於溺愛孩子，孩子動手能力不積極……

這一列的不一致，不是說孩子是兩面派，而是當他處在他標籤化敏感的那個群體中時，他缺乏一種積極的認同，他的不自信和自卑情緒跑出來主導了他。

舉個例子。

兒子在院子里的認同度很好，不管是比他大還是比他小的孩子，都能在一起玩的很好。他很積極主動，即便和大的孩子在一起，也表現的更加有活力。因為在這個混雜的群體中，他有明顯的年齡區隔感，不覺得他的身高體重對他有什麼阻礙，他從比他大的孩子那裡或者比他小的孩子那裡感受到的，更多的是一種理所應當，沒有天然的身高優勢或者自卑感。

但是如果是在同一個年齡組，情況就變得不一樣。大家都是中班，或者大家都是一年級，他發現自己在人群中就是比人矮一頭。而且可怕的是，因為我們曾經錯誤的引導方式，讓他覺得這個比人矮一頭這個事不必憤憤不平，目前不必在意。這樣的引導方式，就給了孩子一個錯誤的指向信息，你不必在意，不必關注，不必計較，所以不必爭取，不必在乎。所以，很多時候，他甚至連努力都不去嘗試一下就放棄了，因為他自己給自己的預設是，我現在還不行。

另外一個錯誤引導的例子。

孩子去踢球，大小年齡組混合。過程中他受到了幾個高年級孩子的欺負，他現場似乎並沒有做太多的對抗，而是結束的時候告訴我，等著他們老了的時候，我就比他們強壯，到時候我就去收拾他們……他把自己的弱小歸結於年齡的差異，把自己的不抗爭歸結於等待時日，等以後他面對更加複雜的社會鬥爭環境，他是不是也會瞬間承認自己的無能，然後把希望寄託於敵人的老去和自行完蛋？

這樣的思維邏輯，是多麼可怕的邏輯。

其實，我並不是要求我的孩子隨時都去爭去搶去拼搏，簡單來說，我只想他能有一個健康的心態，有正確的自我認同，活的自在就好了。而長期覺得自己就是不如人，甚至還抱著一種隱隱的憤恨，我總有一天會比你強，這樣長期以往的心態，會發展成什麼扭曲和病態的性格，我不敢想。當然，我不能把自己的孩子想的那麼糟糕。只是作為一個母親，我不願意有任何的不美好在他身上發生。

所以，我開始調整和干預。

首先是取消了定期量身高的習慣，從家庭環境的改變開始，不再去強化成長這件事。成長本來就是一件自然而然的事。

承認個人差異存在的事實，你優秀就是很棒，但是不優秀不說明什麼問題，你這方面沒有得滿分，在其他方面別人就不一定做的比你好。不存在完美的人，也不存在所謂的後來者居上的假想期待，沒有什麼成就是只需要時間的等待就可以實現的。

讓家裡的人從此不準再強調所謂的不吃飯就不能長大的言論，更不要動不動就去提，你看哪家的孩子都比你高了，你還不多吃點等等。

讓一切都變成尋常，讓一切都變得自然而然，放下不切實際的期待和夢幻，接受真實的自己。我，不管在哪裡，不管在什麼環境中，我看得到自己的努力和付出，也知道自己的能力和缺點。我認可自己的存在，我和我周圍的人都是一樣的。這，就是我要教給你的！

我希望，等你以後再看《奇蹟男孩》這樣的片子時，你能真心的感慨，這個小男孩真棒！但我自己也很棒！