尹建莉有沒有騙人？
題記
很早就讀過《好媽媽勝過好老師》，尹老師對孩子教育的用心讓人感動，也很羨慕圓圓有這樣一位智慧的媽媽。最近又看了尹老師的《自由的孩子最自覺》，發現了一些容易誤導家長的問題，懷著對教育事業的虔誠，晚輩斗膽撰文以抒己見，不妥之處，請尹老師批評指正。
思維導圖：
家長來信
尹老師的觀點
尹老師觀點的錯誤
尹老師方法的不可行
我對來信的分析及解決辦法
家長的來信
我的孩子今年4歲了，是一個男孩。昨天孩子的奶奶過生日，我們帶著孩子去吃生日宴席。吃飯期間，可能是孩子有些餓了，吃菜吃得有些急，不小心嗆了一下，劇烈咳嗽起來。這時爺爺奶奶、姑姑等人都停下筷子，趕快安慰孩子說：「吃飯慢點啊，以後小心點呀。」孩子聽了，突然發脾氣，不吃飯了，大哭起來，弄得大家莫名其妙。
他以前也有過這種情況，比如幼兒園每天搞各種小競賽，給表現好的孩子發小紅花，大部分孩子都能得一朵小紅花。每次我兒子得到小紅花都會興高采烈地告訴我，偶爾沒得就不主動跟我說，我問他時，他也不願意說，不高興。這種情況下，我會安慰孩子：「沒關係，明天咱再得小紅花。」不安慰還好，安慰了他反而更不開心了。可每次看他沒得到小紅花不快樂的樣子，我還是忍不住安慰，但不管我怎麼說，他都表現得更不開心。
我們很愛孩子，對他非常關心，總是體貼他的心理。但他對父母的關愛好像總是不領情，甚至是反感，嚇得我們現在遇到事情都不知道該怎麼安慰他了。
請問老師，遇到孩子不開心，到底該怎麼撫慰他的心呢？
尹老師的觀點
尹老師先舉了自己身上的一個例子:當自己有小閃失的時候聽到別人說「小心」「注意點」，不僅沒有好的感覺，還增加了自己的窘迫、尷尬。並從這個例子作為切入點，得出了以下以下三點結論：
作者認為我們在提醒別人「慢點」「小心」的時候，不是因為覺得對方需要提醒，更多的是為了表示我們的關心，並認為我們的這種關心是對被關心者智商的貶低，所以不會令人愉快。
作者認為這種提醒是在不停地用潛台詞告訴孩子，你是魯莽的，你總是做得不夠好，並且會讓孩子意識到自己的不得體被別人注意到了，內心會不自在。
最高的禮貌和善意不是一定要說點什麼和做點什麼，而是得體和有分寸，以讓對方感覺有用或舒服為原則。對這些無所謂的小事，應該視而不見，不讓孩子難為情。
尹老師觀點的漏洞
作者根據自己的經驗，推斷孩子聽到「慢點」「小心點」時的感受是窘迫和尷尬。
我的理解：這一點過於武斷。我認為這跟性格有一些關係，因為很多人在遇到這種情況時的感受根本就是無所謂，而不是窘迫和尷尬，所以由自己的經驗推斷出孩子也是因為這種原因才發的脾氣，不準確。
作者認為我們在提醒別人「慢點」「小心」的時候，不是真的認為對方需要提醒，更多的只是為了表示我們的關心。
我的理解：當我們覺得對方需要提醒時，我們會說「慢點」，當我們想表達我們對對方的關心時，我們也會說「慢點」，這兩種情況都是很正常的，為什麼一定要區分清楚？還有，作者的觀點是：當別人需要提醒時，可以說這樣的話，而如果對方不需要提醒，只是我們想表達自己的關心，那麼就不可以說「慢點」。我的問題是，我們為什麼不能對孩子或者他人僅僅表示關心？如果生活中每一件事都這樣區分的話，生活還有何樂趣可言？再說，我們要如何區分孩子到底需不需要提醒？在此，作者提了兩個反問：難道一個人嗆了一下還不懂的小心，還會嗆第二口？上台階絆了一下還會絆第二下？意在說明這種時候根本就不要提醒，孩子不會重犯之前的錯誤。我想反問一句：難道不會嗎？我相信很多家長跟我有一樣的經驗:很多孩子會在同一個地方摔倒多次，所以我們認為孩子在這種時候需要提醒，那又該如何處置呢？
作者認為這種關心的話語的潛台詞是對被關心者智商的貶低，等於暗示孩子，你是魯莽的，你總是做得不夠好，所以才需要我的提醒和關心。這種話有點過於唯心主義了，就像星座的解析一樣，你要是好好去對照的話，發現說的都有道理，但是沒有多大的意義。如果按照這種思路，當孩子做錯事的時候，教育者是不應該指出來的，因為一旦你指出來，你就是在暗示孩子：你是魯莽的，你總是做得不夠好，這不是很滑稽嗎？
還有，作者認為讓孩子意識到自己的不得體被別人注意到了是不恰當的，這樣孩子會不自在，不舒服。我的疑問是：這不正是孩子需要改變的嗎？自己做的有不得體、不恰當的地方，別人注意到了就不舒服，就要發脾氣，這不正是教育者需要幫助孩子成長的地方嗎？有哪一個人在生活中不會有不恰當的行為呢？作者不指導家長在這一點上如何幫助孩子進步，而是教育家長對孩子的這種行為視而不見，這是不妥當的。難道家長不指出來，孩子的問題就不存在了嗎？這不是典型的掩耳盜鈴嗎？
最後作者得出結論：最高的禮貌應該以對方感覺有用和舒服為原則。猛的一看，挺有道理，仔細一斟酌，有問題。難道作者覺得在教育孩子的過程中，讓孩子感覺舒服和有用，才是對孩子的禮貌和尊重嗎？這句話會造成極大的誤導，我想問的是：難道孩子覺得不舒服或者沒用，我們做的就一定是錯的嗎？如果照此說來，很多孩子學習的時候是最不舒服的時候，也是他們認為最沒用的時候，那我們應該讓孩子停止學習嗎？顯然這樣的總結，只會增加家長的迷惑，並不能解決問題。
尹老師方法的不可行
作者建議的做法是：對無所謂的小事，視而不見，不讓孩子難為情。我不知道這位來信的家長聽了這樣的建議，是否有用。我覺得可能更多的是疑問吧，哪些事算是小事？如何判斷？
這樣的建議對大多數家長有用嗎？會不會只是讓家長更加的縮手縮腳?不該管的不管了，本來該管的也不管了，直等到家長無法忍受孩子，再重新嚴加管束。
作者認為孩子的問題主要是家長說的「慢點」「小心點」造成的，卻沒有看透並指出問題的根源，我認為根本不能解決問題。
我對來信的分析及解決辦法
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南陽至誠書院簡介
南陽至誠書院是南陽第一所致力於新教育的學校。書院懷著「培養全面和諧發展的人、社會進步的積极參与者」的教育理想，本著「生活即教育，社會即學校，教學做合一」的教育理念，實踐著「深入體察孩子內心，充分發掘天賦才能」的育人方針，關注每個「人」的發展，著重培養孩子的獨立思考能力、自主學習能力、動手實踐能力、行為控制能力和堅毅至上的生活態度。書院通過多元化的特色課程、豐富化的實踐活動、立體化的評價體系給每個孩子創造展示自己天賦、才能和力量的機會，讓每個孩子都能認識到自己獨特的價值，保障孩子德智體美勞全面和諧發展，促使孩子成為德才兼備的人中龍鳳。
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