課堂里的小插曲 調皮搗蛋的孩子老師該怎麼應對？

最近遇到一個小朋友，吵著嚷著不肯去上學；究其原因我們才知道，原來在課堂上，因為還是在一年級，尚未適應上課的節奏，聽著口渴便喝水然後不經意間就玩起來，惹怒了老師。結果這個老師直接一把奪過水瓶，就勢扔到垃圾桶里……而老師的這一舉動讓生性膽小內向的學生不知所措，很長一段時間懼怕上學，甚至不知該如何和其他人交流……

你看，在教育路上蝴蝶效應還是依然存在，那些我們無意中一言一行也許就會傷害了他們，而這些無意識的傷害也許就會成為成為一生的負能量。而在整個教學中，我們老師註定會與不同類型的學生遇見：有聽話的；也有上課走神的；當然還有尋找存在感的……那用以前的那種強勢方法教的下去么？

所以，我們今天討論的話題就是在課堂中，我們到底該如何對待那些看似調皮搗蛋的學生們！

首先，我們就必須得明白：在課堂上那些嘰嘰喳喳、小動作不斷的學生。他們為什麼會這樣？

? 學習基礎差，聽不進去

總有一些成績差到令自己絕望的學生，上課對他們而言如同進「煉獄」，更何況是補課；這些大體是被父母強行拖來進行的，所以在課堂上只能找些能發泄精力和轉移注意力的事情來做，這也是他們無奈的選擇。

? 已經會了，無心再聽

這類學生除了做些小動作，更喜歡在教師提問時未經允許就搶先說出答案，對於教師的講解也不予理睬，甚至可能會在課堂上公然指出教師的某些錯誤，讓教師難堪，一般的教學已經無法滿足其需求。如果教師將其看作公然挑釁，對其壓制甚至責罰的話，必然會導致雙方矛盾升級。

? 沒啥紀律感，學習習慣也不好

有些學生愛說愛動並非是故意的，只是不能自我調控，尤其是小學生天性活潑好動，時常會被一些無足輕重的事情或事物吸引而遊離於課堂之外，有時心不在焉地做些小動作，有時脫口而出打斷別人的談話，等等。看似無理取鬧，實則並非惡意，對於這種自制力差的學生，老師要善於引導，適當調控。

? 為了博關注 尋找存在感

有些學生在課堂上搗亂只是為了引起老師或同學的注意。有一些學生由於無法從學習的過程中獲得認可，於是便做出一些出格的行為吸引同學的目光。

可能學生們還會有其他的動力因素導致他們會愛說愛動，但我們現在就先把這幾個基本的列出來。在了解了這些因素之後，我們便可以採取一些措施來進行「補救」課堂。

? 參考陶行知的「四顆糖」，採用反轉策略

當一個原本準備接受批評的學生神反轉反而獲得表揚的時候，這種巨大的心理落差會不會反而把學生的自責心給激發出來，讓他從而積極向上呢？答案肯定是偏向yes這一方的。在現在的課堂，學生經常會給老師設置陷阱，如果你真跳坑了，那學生可就越發得意了。所以我們採取反轉策略或許會收到「不得了」的效果；

但採取這項措施的時候，我們要注意這兩點：第一，教育者的教育行為要完全出乎學生的預期；第二，其教育行為雖在意料之外，卻也在情理之中。即教師在實施相反預期策略時，不能為了相反而相反，而必須合乎情理地「反其道而行之」，這樣，學生才會對教師的教育心服口服。

? 採取負面遏制

也就是說，我們對於一些問題行為，先分析一下學生因此得到了什麼好處，然後就從這個方面來進行消減，就像那些愛出風頭的學生，他們無非是想博得大家的關注而已，所以我們也可以從這個方面來進行突破，做好這幾個方面：

? 是不論這個學生如何搞怪，教師都不要看他，目光不能與他接觸，而要冷處理；

? 是與此同時，要把其他同學的目光吸引過來，讓他們也不要關注他；

? 是走近他，以身體語言來表達對他的不滿，但不與其進行目光接觸；

? 是表揚他身邊遵守紀律的同學。

最後一步很關鍵，當事的學生在失去眾人的關注之時，必然會失望，此時要給他提供一個榜樣，同時暗示他：像你這樣作怪擾亂課堂紀律的，老師不會關注。老師關注的，是你身邊遵守紀律的同學。如果他有所收斂，就要馬上進行肯定和鼓勵，這樣就會慢慢將其引到所預設的方向上來。

? 多用互動的方式來表達對學生的肯定與認可

微笑、讚賞、點頭、注視、拍手、斥責、告誡等這些在教育和管理學生中都能起到很大作用。 但是對於小學生和中學生的互動方式也有所區別，對於小學生你可以採取拍手，點頭這些，但是對於中學生，因著他們更享受周圍人的「簇擁」，所以進行表揚會更加適用；當然背著他在他身邊朋友圈表揚會更加受用；這可以降低他對教師表揚動機的懷疑。還可以在家長面前表揚孩子，這樣家長高興，孩子更高興，這是三方共贏的好方法。

以上我們分析的好像有點偏向於理論，更多的還是需要校長們，老師們對其進行實際上的運用。當然，校長們有更好的建議我們也可以多討論一下！