【驛站茶歇】組織與身份——關於孩子思辨意識的培養思考

周末愉快！[玫瑰][咖啡]

今天想要探討幾個問題：組織與身份，觀念意識和習慣，思辨意識的培養。

家庭是一個組織，每一個人的身份是家庭成員，共同締造了家庭的文化——有形或無形的公約，有文化則意味著有序，共同遵守意味的和諧，反之答案自然無需多說。

孩子是一個獨立的個體，也有著自己的身份，是家庭的一份子，家庭的文化有著其無可分割的影響。建議大家要考慮到這點，有自主的意識，承擔自己的責任和義務，尊重自己和家人以及共同的約定。

學校從某個角度來講也是一個組織，孩子在裡面的身份是學生，遵守著學生守則，承擔著學習的責任和義務。

在這個組織體系中，培養建立孩子的正確的學習觀、自主學習意識和良好的學習習慣。不斷地自我思考——學習的目的，學習的內容和學習的方法。我在知識點的學習之外，更看重孩子的這些方面的培養。

恰逢孩子入隊，我更多的在思考這個命題——少先隊的組織形式，少先隊員的身份特徵，以及與孩子個體之間的關係？

從國家社會治理的角度，從政黨的意識形態角度，從學校以及老師的功利角度，等等這些角度的相關問題和影響，不去過多的談論，也沒有太大的意義，但是必須要考慮到這些因素所帶來的直接和間接的影響。

我更多地想要從孩子的素質教育角度，去思考這個組織和身份會帶給孩子的影響，以及與我們確定的教育目標之前的相互影響。

在多多的教育目標中，培養的人生基石中的「專註」、「高效」、「堅持」、「興趣」基本上已經塑造成型，打下了牢牢的基礎，後面再繼續在生活學習中，慢慢地培養和雕琢，使這些寶貴的基石真正變成她的素質和能力。

那麼，還有一個很重要的「思辨」基石的培養，一直是我在思考和著重培養的一個著力點。

如何培養孩子的思辨意識，培養思辨的能力？

一方面是通過親子閱讀，大量的閱讀，廣泛的閱讀，並通過引導性的對話，讓孩子帶著問題、帶著思考，去建立自己的認知標準，去尋找自己的答案；

一方面就是要考慮到，不能對她生活中所遇到的事物視而不見，不能讓她沒有自己的感知，沒有清晰的概念，沒有主動的意識，沒有相應的行為。

自主意識的培養，思辨思維的形成，對生活的興趣和積極的人生態度，都需要父母——孩子的教育者重視生活中的細節，在孩子成長過程中的對其見聞、思考、問題要給以及時地引導。

這就是父母作為孩子人生導師的作用，是我們的責任。

少先隊的組織生活，少先隊員的身份攜帶，需要持續六年之久。

在這六年里，孩子會不停地與這個組織和身份打交道，那麼，是誰在傳遞給孩子這些觀念、意識、習慣呢？

在今天的應試化、功利化、官本位以及家庭教育缺失的教育大環境下，我們又如何能夠放任孩子自由地接受外界傳遞過來的概念呢？！

我們無法一下子要求改變教育大環境，我也不想學究式地去辯論這個組織的對與錯，去無聊地議論各個環節存在的諸多問題。

我們面臨的一個實際問題是如何做好孩子成長的保護人，做好信息的過濾網，思想的引導者——讓孩子有意識的去選擇、接收和思考，形成自己的觀念、意識、習慣。

從孩子準備入隊開始，這些天我們就認真地對待這件事。

重新思考，輕鬆交流，在孩子隊歌的學習、隊禮的練習、紅領巾的佩戴、授旗儀式的訓練等過程中，聊天中講述著少先隊員的身份、自願性和先進性、責任與義務、主動性和自我意識等等，引導著孩子去思考，去提問，去理解——

她今天面對的這個組織是什麼，她的身份是什麼，她的日常生活中的言行標準和遇到的活動內容都有什麼？

這個過程就是最好的思辨意識的培養。也是培養孩子的自我意識，主動意識，責任意識以及領導力的一個教育契機。

感謝關注教育驛站，一起思考，如何應對全球化的挑戰，在當今的社會教育環境下，來面對我們自己的孩子，來重塑孩子的教育和未來！

俯首甘為孺子牛！