金補丁書院告訴你，學習方法不對，再怎麼努力都白搭

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經常有家長到金補丁書院來諮詢張老師：「孩子明明學習很刻苦，但是考試始終上不去怎麼辦？」，這些家長覺得孩子學習已經很努力了，平時都不出去玩，一放學回來就寫作業，有時候還寫的很晚，很心疼孩子的「辛苦」，但一考試成績卻總是沒有提高，很打擊孩子的自信心！家長甚至懷疑是不是自己的孩子太「笨」了，根本不是讀書的料。

其實，世上沒有笨學生，只有學習方法沒找對的學生。家長看到的只是表象，學習不僅僅是努力就可以學好的，努力只說明孩子的學習態度端正，而孩子的學習方法對不對呢？對於這類孩子，在金補丁書院的老師看來，找到正確的學習方法比「埋頭苦讀」更重要！

之前金補丁書院收到一個學生，她算是比較乖巧的那種，放學或者周末在家，都會先把作業做完再去玩，還會幫著媽媽做家務，在學校里也是個乖學生，上課很認真不開小差。但唯獨有一點很讓她媽著急，就是在成績這一塊上，有點缺陷，也不是說孩子學習成績很差，只是偏科有點嚴重。可能她數學能考90分以上，但是語文及格都是個問題，難怪她媽說每次看她的班級排名總是上不去。但你要說孩子偷懶沒在學習，那也不是啊，孩子每天記這個背那個的，一回家就是寫作業，孩子已經很努力了。

張老師在觀察了一段時間之後，發現這個孩子學習沒有計劃，而且用的都是學校里教的那套「死記硬背」，這就是典型的學習方法欠缺，導致學習效率不高。作為K12教育的金補丁，金補丁書院讓學生學會快樂、高效、自主學習的同時，更要提高學習力和人文素質，這是當下學校教育不具備的。絕大多數學生沒有接受過專門的、系統的學習方法的指導與訓練，對什麼是科學的學習方法缺乏明確的認識，在學習中也不能自覺地加以運用。

針對這個孩子的情況，張老師讓她從制定學習計劃開始。「凡事預則立，不預則廢。」學習計劃是實現學習目標的保證，但這個孩子之前對自己的學習毫無計劃，整天忙於被動應付作業和考試，缺乏主動的安排。因此，看什麼、做什麼、學什麼都心中無數，只是覺得「老師要我做什麼」而不是「我要做什麼」。

張老師幫助她先給自己每天的學習情況做一個計劃，每節課後在計劃表上做好記錄。包括複習回顧，作業，錯題整理，筆記整理，知識體系構建等。然後，慢慢地開始學習制定一周的計劃甚至是一個月的計劃，並且主次分明，重點突出。標記出哪些是先做的事，哪些是應該做的事，哪些是有時間做能夠做的事等。最後，把計劃表的使用拓展到生活的各個方面，養成了良好的時間管理習慣，學習和生活效率大大提高。

接下來就是學習方式的改變，從原來的「死記硬背」式的淺學習像深度學習轉變。「死記硬背」它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學習，當提問方式稍一改變，學生可能就反應不過來，不知道如何解答。

所以，深度學習要以問題為導向，解決問題才是關鍵。這樣學生收穫的是解決問題的能力，而不是只得到一個答案。張老師在帶領她閱讀書籍的時候，都會讓她帶著問題去閱讀。因為讓閱讀有問題導向，閱讀就會有一個思考的過程，收穫也會更大。這個孩子以前也讀了不少的書，但總是記不住。她將問題歸結於記性不好，或者是閱讀能力太差。但是張老師讓她回憶一下，是不是之前大多數時候都是在漫無目的的看書？這時她才恍然大悟。在這之後，她養成了一個習慣，當她看完一章合上書的時候，會去仔細想想：「作者這章，究竟主要講了什麼？哪些是對我很有啟發的？解決了我的什麼問題？以後我可以如何應用？」如此一來，才能真正掌握學過的知識。

最後，就是將所學知識形成網路，建立起一個學習體系。溫故知新的道理大家都懂，可是要真正做到並非易事。不複習不鞏固可以說是學習的陋習，而高質量的學習是對所學內容的整合，意在形成知識網路。每隔一段時間，張老師都會讓這個孩子對學過的內容進行一個整理，對自我的知識結構及學習現狀進行梳理、反省和檢查，以確定自己對知識確切的掌握情況，比如學會了哪些，記住了什麼，達到了一個怎樣的程度和水平，還有哪些問題和不足，這樣才能把所學的知識形成網路，變成自己的東西。

雖然說，自古學無定法，學習是個人化的事，方法要因人而異，但學習是有規律可循的。學生要想避免「苦學無效」，就要掌握學習的規律，找到適合自己的學習方法，這也就是我們前文說到的「世上沒有笨學生，只有學習方法沒找對的學生」。