教育孩子，不僅是知識的傳授，更是態度的修鍊

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監督孩子的作業，不是為了幫老師減輕負擔，更多的是老師希望家長對孩子的學習態度給予關注，對孩子的課堂學習成果有所知曉。

作為一名用心的家長，理解老師用意的家長，也定會幫助孩子，一起去想辦法查缺補漏，不求短板變長板，但求短板不至於影響整個知識體系的學習。

先談現實：

拋開學費昂貴的私立學校的小班教學不說，在公立學校中，各班的平均人數在 45 人已經算非常好的了，多數學校每個班的學生人數都在 50 人以上，這意味著什麼呢？

這意味著，1 位班主任，他每天要面對至少 50 個孩子，在他批改的學科作業里，至少要改 50 次。

按語文作業來說，一般分為抄寫、課課練和作文這 3 項基本作業。作為班主任的語文老師，每天至少要批改 100 多本作業，還要管理和教育班級 50 多位孩子的七七八八的事情，以及參加學校各種的會議，其任務量可想而知。

再拿普通的數學老師來說，一般不作班主任的數學老師，至少要帶 3 個班的數學課，就算每天只改一項口算練習作業，他也至少需要改150本，其餘的時間，不是在上課，就是在改作業的路上，很難抽身。老師真的做不到在大班一個一個去單獨指點。

以上所提到的大班壓力的現實，以及老師的日常工作，只是其繁忙教學與班級事務中的冰山一角。你不做老師，你永遠都不能體會到，他們每天面對的工作量有多大。

所以我想說的是，千萬別以偏概全的去隨意評論教師，更別把社會對老師的輿論推向不著邊的方向，就算片面的去指責天下烏鴉都一般黑，但也不是所有烏鴉都是黑的，不對嗎？我並不是站在那幾位老師的陣營，替他們說話，只是想替那些負責的老師喊喊冤，只是覺得我們應該理解老師的出發點。

再談作業：

我是一名語文老師，也是一名不嫩不老的班主任，去年又第二次下來接手一年級。在給幼升小的家長們第一次開家長會的時候，我就對作業一項有明確指出：孩子的 3 科作業要簽字，必須要檢查，如果有需要老師了解的特殊情況，如生病，寫作業拖拉，哪些題總出錯等。家長可以在作業本上用鉛筆留言給老師，老師批改作業的時候，就會及時知道孩子在家的學習情況。

監督孩子的作業，不是為了幫老師減輕負擔，更多的是老師希望家長對孩子的學習態度給予關注，對孩子的課堂學習成果有所知曉。

試想一下，如果你在檢查孩子數學作業的時候，發現他總是在進位上出錯，出錯的點還非常一樣，是不是就能猜想孩子在計算的進位上不夠熟練？會不會是孩子對什麼知識點還未理解透徹？又或者是孩子上課的時候開了小差，導致今天的重點知識沒有掌握？

我想一名負責的家長，心細的家長一定會在孩子的共性錯誤上發現他的知識短板，他定會及時與老師在作業本上備註聯繫，讓老師更多的留意到自己的孩子，同時也讓老師能觀察到全班的孩子出現的共性問題。

換一個角度，為什麼老師總會強調讓家長檢查下孩子的作業？這可不是讓家長去批改作業，不是拿紅筆畫個勾叉就沒了，老師並不需要你給孩子的作業檢查到全對。我想說的是，大多負責的老師都不會這樣，檢查的目的在於讓孩子及時的知道自己錯在何處，而不是將錯誤的記憶，用一晚上的時間在大腦中更加印象深刻，根深蒂固。

就拿我的語文學科來說，在抄寫生字詞的作業上，抄寫的本來就是新授的生字，都是要求孩子掌握的。如果家長能在檢查作業的時候及時發現孩子抄錯筆畫，將形近字弄混淆了，是不是就可以立刻讓孩子明白自己錯誤的原因，而不是讓他將自己錯誤抄寫的生字，整整抄寫了幾個，讓這個錯誤的書寫先入為主呢？

所以，很多時候，老師所謂的檢查作業，並不是大家說的：我都給孩子改了，教了，還要你老師幹嘛？

家長們想做甩手掌柜，首先得有一套甩手掌柜的管理方法。特別在低段，孩子的學習習慣還沒養成的時候，否則到了以後初中，高中，說真的，更加苦惱的還是家長自己。

此外，檢查作業的目的還在於讓孩子有意識，做作業要仔細，做完了自己也別忘記檢查，自己反覆錯的題目和生字，下次遇到要更加留意。你以為你是在檢查作業嗎？你是在和老師一起，幫孩子養成好的習慣，教會學習的技能與方法！

以上，雖然我不贊成事件中那位盛氣凌人的老師，但我想替那些兢兢業業，恪盡職守的老師們說句話。

有的時候，家長們也要看到事情的本質，也要認清現實，不能一味的怪罪老師，把孩子的教育放在老師一個人身上。