對「全面發展」的省思

中小學生負擔重，國人有目共睹；喊了多年的「減負」，終不能落到實處。一輪又一輪的教育改革，塵埃落定，書包還是那個書包，孩子們依然疲於奔命。

何以如此？教育難道就這麼困難嗎？其實，這一切，都根源於對「全面發展」機械而片面的理解。

誰不想做一個全面發展的人？誰不想讓自己的孩子全面發展？然而，何謂全面發展？怎樣才能全面發展？在此問題上，至少存在兩個重大誤區：

一是把全面發展當作同時發展。一個小學生，平均每天要學習五門以上課程，到了初中，則平均每天要學習七門以上課程。一個上午四門課，孩子剛聽語文老師講完一篇課文，數學老師馬上進來講數學幾何，接著英語老師教ABC，然後是另一門........孩子的時間就這樣被機械地分割成一小塊一小塊，頭腦就這樣被動地跟著老師轉，根本沒有停下來深入學習、享受學習的餘地。

很多家長，出於對孩子不能「全面發展」的恐懼，在學校課程之外，還給孩子報各種輔導班、才藝班、讓孩子穿梭不停地「趕場」。

其實，全面發展不等於同時發展。各個方面素質的增長並不是齊頭並進的，而是不同年齡段有不同的發展需求，所謂「全面發展」，要從孩子人生的全程來把握，而不能要去孩子在某一階段樣樣學習，樣樣精通，樣樣具備。

人的學習，需要充足的時間，寬鬆的氛圍，這樣才能專心致志，深入其中。我們知道很多人，並沒有受過「全面」的學校教育，反而具有淵博的學識和高度的修養。類似的例子不勝枚舉，秘密就在於這些沒上過太久正規學校的人，反而有機會在某一時期專攻一門學問。在某一階段看上去是片面的，但整體的人生卻是豐富多彩的。又如古代孩子小時候上私塾，我們覺得很單調，但他們長大後卻往往德才兼備，蒞官行政，帶兵打仗，農田水利，吟詩作賦，琴棋書畫，無所不能。我們的孩子呢、每天都要學很多課程，看上去恨「全面」，累得不行，長大了多數人的生命卻苦澀庸俗，缺少情趣！全面還是不全面，不在一時，而在一生。

第二個誤區是把全面發展當作平均發展。世間有各種各樣的學問，但它在一個人生命中的價值並不相同，而是有本末先後，主次輕重。我們現在中小學教育的課程設置卻是平均主義。

中小學教育是基礎教育，基礎教育最重要的任務是給孩子奠定文化基礎，奠定文化基礎的途徑，其實不在數學，不在英語，而是以語文為核心的人文教養。中小學教育，理應以人文教養為主導，以語文為核心，但現實是，學生多數時間都在學習數學和外語，人怎能正常發展呢？

對「全面發展」膚淺片面的理解，已經成為教育改革最大最頑固的障礙，如今，很多老師家長其實在以「全面發展」的名義壓迫孩子，導致孩子痛苦厭學，結果樣樣都不行，樣樣都不發展。現在，是到了對「全面發展」這一觀念作全面審視和深入探討的時候了。