什麼是情境寫作？//吳炳忠

什麼是情境寫作？

1、「情境」是課標的關鍵詞

2017年版《普通高中語文課程標準》「情境」這個詞在新課標中一共出現了33次，幾乎分布於課標的各個部分，尤其在「教學建議」中明確強調語文教學需要「創設綜合性學習情境」。而2003年版《普通高中語文課程標準（實驗稿）》中一共才出現3次。見，「情境」是新時代語文課程與教學不可忽視的關鍵詞之一。

新課標說：「真實、富有意義的語文實踐活動情境是學生語文學科核心素養形成、發展和表現的載體。語文實踐活動情境主要包括個人體驗情境、社會生活情境和學科認知情境。」可見，新課標中所強調的情境對學生語文核心素養的發展與提升的意義。

核心素養的培育工作離不開情境，而檢驗學生核心素養水平的實踐也離不開情境。應對各種複雜的、開放的現實情境，不僅是學生語文學科核心素養形成和培育的重要途徑和方式，也是評價學生語文學科核心素養發展水平的重要依託和載體。在情境中的知識與能力才是活的知識與能力，而一旦脫離了情境，我們所獲得的知識與能力很可能是虛假的、不著地的，所形成的核心素養也可能是表面的、不真實的。吳炳忠

2、高考作文能力的考察離不開「情境」

2015年的評選風采人物題，2015年的小陳舉報違紀父親作文題，要求寫一封信的作文，都規定了具體情境，有了近乎日常的真實寫作任務。2016年的「進步與退步」漫畫題，2017的年選好關鍵詞，「幫助外國青年讀懂中國」，2018年的「給那時18歲的一代人閱讀」等等高考作文題都是有具體情境的作文題。即使是2018年的三則標語口號的作文題也是有情境的，情境是時間和地點，既交代了背景情境，也體現了作文的命題意圖。高考作文力求在真實情境中完成寫作任務。情境、任務是作文題的特點。有了情境會提供可寫性。可寫性是指試題的內容不深奧，考生不陌生、有背景了解。

張開說，為了解決材料作文宿構和套作的問題，今年部分作文題在設計過程中，承繼自主空間大、立意角度多元等傳統優勢的同時，又在避免套作、宿構方面進行了新的嘗試和探索。如全國新課標甲卷和乙卷作文都在材料引發考生思考、激發寫作慾望的基礎上，通過增加任務型指令，著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。如全國新課標甲卷要求考生給「女兒舉報」事件相關方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國新課標乙卷要求考生在深入思考「當代風采人物」推選標準的基礎上優中選優。這些做法從不同角度拓展了材料作文的測試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善。寫作是作者與讀者之間運用背景知識，基於交際目的，針對具體情境而進行的意義建構和交流活動。

3、情境的含意

詞典說，情境是「情景；境地」，情景是具體場合的情形；景象。境地就是情況。課標說，語文學習活動中的情境有三種：個人體驗情境、社會生活情境、學科認知情境。對情境的兩個要求是：一是「真實」，二是「富有意義」。

「真實」，首先意味著貼合現實生活，與學生的日常表現相聯繫。其次，「真實」還意味著情境創設要基於學生的已有經驗，情境創設時要充分考慮並挖掘學生的已有經驗。最後，「真實」還意味著情境創設要符合學生的情感需求，有激勵、喚醒和鼓舞的作用。

「有意義」，則要求情境創設要符合學科特點、內容、重點，這是情境創設的最基本也是最重要的原則，另外，「有意義」還意味著情境創設一定要融合著問題、寫作任務，並且問題和寫作任務設計要適合學生實際水平，要新穎、生動、有針對性，這樣才能激發起學生進行思考與寫作的慾望。

真實而富有意義的情境，指向作文的規定性。也正因為其強調真實而富有意義情境，所以寫作時需具備對象意識，要對所提供的現象、問題表達自己的看法；真實而富有意義的情境，意味著作文要結合材料的情境，不能脫離材料的內容及含意範圍。依「情境」而作文。情境語境，又稱為交際語境，是指為完成一個交際意圖所涉及的交際主體（作者）、交際對象（讀者）、交際目的和交際話題等構成的一個場域，從而明確交際語境寫作的制約因素。

4、情境寫作

情境解決「什麼情形下寫」的問題。情境是圍繞話題而創設的議論展開的條件。一個話題可以包含多個情境，即可以在不同情境下談論同一個話題。情境決定了寫作任務，也決定了寫作內容。比如以「我們的校園」為話題，就要考慮是在什麼情境下來談論「我們的校園」。不同情境下，寫出的「我們的校園」是不一樣的（李衝鋒語）。

情境寫作，是根據「情境」作文，試題情境化，作文理性化。情境即語境。寫作是基於特定語境的有目的、有意識的書面交流。即語境決定語篇。

語境，簡單說就是人們運用語言進行言語交流的言語環境。包括背景語境、交際語境、認知語境、語篇語境等。語境是語言運用、語言實踐的的條件。寫作總是在一定的語言環境中進行，總要以一定的語言環境作為依託。寫作的情境既規定、限制了作者的選擇，也使作者的選擇明確化。情境是寫作的要素。

語境對於寫作具有指示、提示、限制、解釋等作用。或說語境對於寫作具有制約作用，甚至可以說制約寫作的方方面面。語境對寫作的作用主要是通過作文題的指示、影響作者的認知、思維過程來實現的，就是說語境對作者具有指引、限制作用，作者依據語境，確定話題、表明觀點、篩選內容、營造結構、以及選擇文體、寫法、語言等。

話題與情境之間有兩種情況：一種是先定話題，根據話題設定情境。一種是先有情境，情境產生話題。「話題」只是談論的一個範疇，一般是一些相對較大的、籠統的範疇。話題是在怎樣的「情境」中展開的呢？這其實很關鍵。話題為交際展開劃定了範圍，同時提供了較為廣闊的言說空間。但這個言說空間還是比較大的，具有多種可能性。而「情境」則把言說的空間進一步縮小，具體化、明確化決定了言說的方向。一個話題下，可以產生情境1、情境2、情境3等多個不同的情境。對於寫作來說，需要設定一個具體的情境，比如情境1，讓學生圍繞著它來展開寫作。「情境」是使寫作走向具體化的重要前提。另一種情況是先有情境，然後由情境而產生話題。此時，話題往往是比較聚焦的。由此，話題則會直接影響目的。目的產生於情境。一般而言，情境一旦劃定就具有確定性，但目的卻具有多樣化的可能性空間，即同一情境下，可以產生多種不同的目的。任務中有情境，情境中有任務以及與任務相關的要素，因而有人說情境是「任務情境」。沒有情境，無法進行具體分析，無法進行具體思辨。

交際語境寫作，是根據「語境」的要求作文，寫出具有交際性質、性能的文章。交際語境寫作是一種讀者導向、交流驅動、語境生成的寫作。交際語境寫作則重點關注這篇文章為何寫、為誰寫、寫了有什麼用等更深層次的問題。

所謂交際語境寫作，是指為達成特定交際目的，針對某個話題、面向明確或潛在的讀者進行的意義建構和交流活動。這種寫作一定要針對特定的讀者、情境、為實現特定的言語目的，基於生活、工作、學習、心靈的需要。

我們得出的結論是情境寫作與交際語境寫作是基本一致的。寫作是特定語境、情境中的語篇建構。基於語境、情境的寫作，是寫出具有交際性質、性能的寫作。情境、語境要素有：讀者、作者、目的、話題（問題）、文體、表達等。目前高考作文考試，重在以「情境」來「驅動」寫作。吳炳忠

5、是情境型寫作還是情境性寫作？

我們認為叫情境型寫作比較好。或刪掉「型」和「性」，就叫情境寫作。

「性」，是加在名詞、動詞、形容詞之後構成抽象名詞或屬性詞表示事物的某種性質和性能的。如，「創造性」，具有創新的性質的，如創造性的勞動。「型」，是類型的意思，即具有共同特徵的事物所形成的種類。

情境寫作，是根據「情境」規定的內容及含意進行寫作。情境寫作是一種寫作類型。

和分析性寫作對比，分析性寫作，就是寫具有分析性質、性能的文章，就是用分析的方法作文。據此推演的話，情境性寫作，應該是寫具有情境性質、性能的文章，用情境的方法作文。具有情境性質、性能的文章不是議論文而是可能記敘文、描寫文等，從上邊我們列出的比較典型的情境作文題看，一是文體不限，寫作中「明確文體」即可，二是事實是多數考生寫的作文是論述類的文章。論述類文章中有情境，但是不是情境為主，而是以概念的分解、推演為主，是抽象思維。

任務驅動型作文的說法，大家比較認可。考試中心的說法是「有明確寫作任務的新材料作文題型」。任務型寫作，是根據「任務」指令完成寫作。同樣，情境寫作也是根據「情境」的規定完成寫作任務。凡是帶有「情境」的材料作文題，構成了一種作文題的種類，可以叫有情境的新材料作文題型。情境寫作是一種寫作類型，而不是一種寫作方法。剛剛說了，分析性寫作，它指的是用分析的方法作文，指向寫作方法，而非題型，而任務寫作、情境寫作，都指向題型，這兩種題型，都可以採用分析的方法作文。作文題型和作文方法是兩碼事。吳炳忠

6、任務寫作、交際寫作與情境寫作張開在《2016年高考語文作文試題綜評》說：「2015年增加了任務驅動型的指令要求，這引發了一線教師和語文教育界乃至寫作研究界的廣泛關注。其中的正面效應非常顯著，第一，任務型寫作重視交際、重視情境的寫作觀，可以擴展豐富我們對寫作本質與功能的認識，有利於在發揚中國的文章學和寫作傳統的基礎上，兼容並蓄以形成具有民族特色和時代特點的寫作觀念與實踐。第二，任務型寫作通過近乎真實寫作情境的創設，給出了明確的寫作任務，這在考場上要求考生有對象感、有針對性地寫作，有利於糾正考場作文的「假大空」取向，包括近年來議論文體寫作愈演愈烈的空思辨、偽思辨的玄虛現象；而在考場外，對一線教學的反撥引導作用就更明顯，有利於落實多年來對作文「有的放矢」「言之有物」的倡導，培養學生日常寫作的讀者意識、文體意識、功能意識，從而切實地提高全社會的真實寫作能力，鼓勵大家去寫真正有價值、有意義的有用之文。-------」

李衝鋒在《交際語境寫作：理論基礎與情境創設》說：「交際語境寫作是語文教學的新方向。交際語境寫作涉及七要素：話題、情境、作者、讀者、目的、內容、文辭。交際語境寫作，是作者圍繞話題在一定情境下，通過運用文辭組織相關內容影響讀者從而達成目的的活動。寫作情境的創設是交際語境寫作教學的重要環節。」

由此，我們說，情境寫作與任務寫作、交際寫作其含意基本相同。只不過強調的側重點不同。有的強調情境的規定性，有的強調必須完成任務，有的強調交際目的。其實質是一樣的。

材料作文有兩種：一是以命意為核心的材料作文，簡稱為命意材料作文，即明確規定作文的立意，且較單一，有人叫舊材料作文，因為以闡釋、演繹命意為主，所以是闡釋型作文；二是以情境創設為中心的材料作文，簡稱為情境材料作文，或叫問題情境材料作文，因為它只給出情境、問題，不給命意，有人叫新材料作文，它強調任務驅動寫作，所以叫任務驅動型作文，它強調交際功能，給出作文的語境要素，所以叫交際語境寫作。情境寫作、任務寫作、交際語境寫作都藉助於真實或擬真的社會情境、任務場景或者具體語境開展寫作，是一種情境化的、交流化的、社會化的寫作，是最大程度接近於或者還原於生活真實的寫作。

7、新作文趨勢

高考作文的趨勢是材料貼近時代與社會，寫作內容也必須切近時代與社會生活；情境寫作，寫出真情實感；強調分析性寫作、思辨性寫作。考試內容側重中華傳統優秀文化、中國革命文化、社會主義先進文化。好作文必須是推理、判斷基於事實，分析客觀理性，聯想真切自然、與作文話題建立最恰切的關聯，立論理性、論證層次豐富、具有批判性，思維深刻、靈活、敏捷、獨創、批判。總目標是立德樹人。

基於情境的寫作有利於培養學生真實多樣的語言運用能力和交流技能。它儘可能還原或營造真實、具體的語境，倡導在真實而富有意義的情境中寫作，在具體的應用實踐中寫作。它無疑是培養真實寫作能力和語言交際能力的正確途徑。由此我們似乎理解了課標為什麼那麼強調「情境」了。唯有這樣，寫作過程才能從「虛假」走向「真實」，寫作功用才能從「應試」走向「應世」。「應試」的寫作是一種只存在「應試」環境下的寫作，與生活中的寫作是不相符的，是一種缺乏真實性的寫作。情境寫作是一種真實的寫作。而「真實的寫作」是什麼呢？是儘可能營造或者明示寫作任務的語境要素：寫給誰？為什麼目的寫？寫什麼？在一個怎樣的任務情境下？怎麼寫？一句話，寫作應該是在真實或擬真的情境下的書面表達和交流。「真實寫作」應該是逼近真實生活世界的寫作情境、寫作行為、寫作過程，是與未來生活真實寫作形態相符的寫作。情境寫作貼近時代與生活，能寫出真情實感、真實體驗，容易產生獨特的感悟，新鮮的表達。吳炳忠