想讓孩子更好地認識世界，如果有本「說明書」就好了。

來自專欄熊老師淘學說

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「 這是熊老師第103篇原創文章 」

前一陣，我去看3D畫展，看到了有趣的一幕。在逛到梵高的《向日葵》前時，碰巧遇到了我的三個媽媽朋友，她們都是帶著孩子來長見識的。

其中年齡稍大一些的媽媽文潔，把身邊的孩子向前推了一小步說：「快告訴阿姨，這幅畫是什麼？」小朋友看著我，像是背書似的：「《向日葵》，作者，文森特·梵高，荷蘭後印象派畫家,代表作有......」

另外一個媽媽Lily，則把畫指給她的孩子看，不過小朋友像是不感興趣，眨眨眼看了下扭頭要走。

最後一個媽媽曉菲，拉著孩子離畫面更近了一些，她告訴女兒這是向日葵，並沒說梵高是誰，不過小孩子看起來很感興趣的樣子，她就多問了幾句喜歡嗎之類的閑聊。

三對媽媽和孩子的表現還真是不一樣呀。我本以為這件事這樣就是結束了，沒成想還有後續。

一個星期後，我去曉菲家做客，發現客廳的展示柜上有一幅筆觸非常狂野的向日葵的畫，便走上前去多看了兩眼，畫旁邊還有幾張她們一家人去看向日葵的照片。問過後才知道，畫展之後，曉菲家孩子開始找畫筆畫花，她也突然發現孩子竟然有些繪畫的天分，便帶女兒去京郊看了真正的向日葵。客廳擺著的畫就是從向日葵田回來後的紀念。

這是我身邊眾多媽媽好友中的三位，文潔、Lily、曉菲，她們都來自二三線城市，家庭條件也差不多，現在結婚生子定居北京，可以說孩子的起點幾乎是相同的，但三個媽媽不同的教育觀，將會把孩子帶到不一樣的未來。

三種媽媽教育三種娃

• @文潔：我們的目標是清華北大

1982年出生的文潔，考上大學是她第一次踏出家鄉看到外面的世界。因為當初差了幾分和理想的大學失之交臂，所以她不允許這樣的事情再發生在自己的孩子身上，再加上現在她能給孩子提供比自己當初更好的教育條件，文潔很早就給孩子定目標：考上清華北大。

文潔這個媽媽，做得真累；做文潔的孩子，更累。從孩子會說話起，文潔就開啟了教育長征。幾歲的小不點，要會背唐詩、要會唱英文兒歌、還要有感情地朗誦課文。每次孩子受到幼兒園老師的誇獎，文潔心裡便會產生巨大的滿足感，「今天我家寶寶又被誇獎了」都快成了她的口頭禪。

文潔家的孩子，從小的認知中，成績便和母親的滿意度相互關聯，那麼很可能文潔的認知水平就是孩子認知水平的頂點了。如果孩子發展得不好，文潔將再次體會到當初的遺憾；如果發展好了，那麼孩子考上清華北大，全家喜氣洋洋。但是，然後呢？

• @Lily：小孩子嘛，差不多就行了

和文潔的高標準嚴要求相反，Lily是另一種媽媽。她的家庭條件比文潔要好些，所以她的愛好廣泛，但淺嘗輒止。Lily對孩子的教育，也非常符合自己的個性。

她很鼓勵孩子去嘗試，覺得孩子的快樂最重要，「不試過怎麼知道自己會不會喜歡呢」。所以Lily家的孩子雖然也才6歲，琴棋書畫卻都接觸過了，不過也就是摸摸，Lily是這樣說的：「小孩子精力旺盛，多接觸點東西沒壞處，知道怎麼回事就行了。」於是，Lily家有很多沒有畫完的畫、沒拼完的玩具、沒看完的繪本......有一次我去Lily家做客，小朋友在玩樂高並且很快就初具規模，在我以為馬上就能看到成品的時候，孩子轉身跑去玩小火車了。我不禁主動問他為什麼沒有拼完呢？他回答：差不多拼完了呀。

Lily家的孩子，習慣了「差不多」的認知思維，他大都不想去探究事物之間更多的聯繫，對事物的認知空有廣度失去深度。我彷彿看到了另外一個Lily，差不多的讀書、差不多的玩、差不多的生活、差不多的一生。

• @曉菲：我要她的未來不可限量

曉菲和Lily的年齡差不多，兩人的孩子也只相差一歲。我在Lily家看到的樂高玩具，曉菲家有同款，不過區別是，一個殘缺不全收起來不見蹤影，另一個組裝完成還被精心擺在柜子上展示。

曉菲也是畢業之後才留到北京的，本科時候曾經去加拿大交換了一年半，後來留校讀了研究生。有了孩子後，她對孩子唯一的要求是，學習好。其他，如果孩子願意去嘗試，她也會鼓勵，只是不能半途而廢。

那個擺在柜子上的樂高玩具，是因為有一陣在小朋友之間很流行，她就答應女兒買了一個，拼完後女兒沒再繼續要求，她便知道孩子對這個是一時興趣而已。可是自從知道孩子愛好畫畫並且很有天分以後，她的支持程度，讓人大呼羨慕。

曉菲家的孩子，成績優異、有藝術天分、做事有始有終、還有全力支持她的家庭。她收到的認知教育，不只停留在概念上，還與世界產生互動和連接。想來想去她的未來只有四個字能夠形容，不可限量。

你看，我們很自然地感受到了三個孩子的未來，這都歸咎於三個媽媽不同的育兒方式啊。

《向日葵》事件也變成了我的育兒指導。首先讓孩子看到畫面中的向日葵，然後帶孩子接觸到真實的向日葵，最後讓孩子拿起筆畫下自己眼中的向日葵。這不就是孩子認識世界的方式嘛，從具體到抽象，從概念到連接，完美契合兒童認知發展的過程。曉菲真是個智慧的媽媽。

說到這兒，我又想到了另外一個「孩子」，楊沛宜。她是個學霸，去年參加了學術十項全能並取得了優異成績；她愛好唱歌，組了自己的樂隊。楊爸爸說她不會在國內參加高考，那麼她未來會去哪個學校就讀呢？她又會取得什麼樣的成就呢？楊爸爸也不知道。但我們都能清楚，她的未來不可限量。

做孩子的起點，而非終點

三個媽媽都是愛孩子的，是什麼導致孩子之間的差異呢？是錢嗎？不，是認知和意識。孩子的認知發展依賴於家長的認知水平。父母的認知有的時候是孩子的起點，有的時候則成了孩子的終點。

我們不可否認，生活中這樣的狀況比比皆是：大城市的孩子比小城市的孩子適應新鮮的事物速度更快；國際幼兒園的孩子比起普通幼兒園的孩子，語言、記憶、思維等發展得更好；而高中就出國留學的孩子會比研究生出國留學的孩子，對不同文化習俗的適應能力更強、包容性更好。這些都是認知的差距。很多家長會認為小時候的差距，經過後天的努力會有所彌補，可事實卻並非如此。

科學研究表明，2-7歲是兒童認知發展的重要階段，這時期被稱為是前運算階段，具有三個主要特點：

1.相對具體性：兒童開始依賴表象進行思維，但還不能進行運算思維。所以這時的孩子，特別容易被漂亮的圖片吸引。

2.不可逆性：因為不可逆，所以必須要重視這個階段的教育，為孩子打好基礎。

3.自我中心性：兒童只能站在他的經驗的中心，只有參照他自己才能理解別的事物，故又稱為自我中心思維階段。

那麼如何才能讓孩子具有更好的認知呢？

家長們一定要記住這一點，千萬不要被自己的認知思維框住了。世界發展如此之快，一個人的經驗太局限了，不要讓你的認知成為孩子認知的終點，更應該是孩子的起點。

你沒法去讀國際學校，但你可以學習國際學校的教學方式；你沒法把孩子送去國外，但你可以給孩子更多接觸國際文化的機會；你覺得要掌握認知教育太難了，你可以讓專業的教育課程來幫忙。況且國內也在逐漸開始重視兒童認知教育，作為父母的選擇其實很多。

中信出版集團獨家授權、國際暢銷繪本同步音頻節目《給孩子的世界說明書》，經過半年研發製作正式推出。

這個節目基於已經翻譯成11種語言、暢銷60多個國家的比利時繪本《給孩子的世界說明書》，講述了26個生動有趣的小故事，串聯了26個主題場景中500+概念。小朋友們會和故事的主人公小貓奧托一起，做一次探索世界的旅行，經歷從春到冬，完整的一年。

每天10分鐘，孩子能在熟悉的場景中挖掘到新鮮的事物，還有更多精彩的背景和文化解讀。教育家熊瑩老師親自獻聲解讀，不僅幫助孩子們找到和世界正確的連接方式，也能為許多家長們掃清認知盲點，像海上絲綢之路、薑餅屋、送子鳥的傳說、第一個進入太空的地球生物......生動有趣的故事，更是讓孩子們接受了平時爸爸媽媽怎麼勸也不聽的話，比如多吃青菜。

每期節目中，熊老師還會教1-2個簡單的英文單詞。小朋友們能不僅學會拼讀，還能把學到的單詞應用在適宜的場景中。其實最好的英語啟蒙，並不是在語言班，而是在日常的生活中呢。

另外，「奧托小讀者俱樂部」中，聚集了來自世界各地的小朋友和家長們。熊老師會來這裡給小朋友們和家長們解答問題。小朋友們會可以在這裡交到新朋友，家長們也可以在這裡探討育兒經，一起借鑒學習熊老師和孩子交流的方法。

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