雨巷教案教學設計精品
《雨巷》教學設計講解稿
【教學設計綜述】
戴望舒的《雨巷》和艾青的《我愛這土地》一起組成了中職語文下冊的愛國詩歌課題。學習這篇課文，重點是培養學生熱切的愛國情感，在此基礎上，學習詩歌的朗誦，以及了解並掌握詩歌的意象和它的象徵意義。完成本節課的教學任務，需要運用信息化技術教學，讓學生的學習過程成為一個自主、合作、探究的過程,。從而創建「學生的課堂」，實現教學的優化。
【教學目標闡述】
一、教學背景
（一）教材分析
《雨巷》這篇課文處在中職語文課本（基礎模塊）下冊，本單元重點是詩歌的欣賞，詩歌是一種用凝練的語言集中反映生活的文學形式，它具有豐富的想像和感情。「詩言志，歌詠言」。欣賞詩歌應在反覆朗讀的基礎上，著重分析意象，品味語言，發揮想像，感受作品豐富的情感。
（二）學情分析
本課我教學的對象為高一年級的水利水電專業的學生，他們在經過高一的學習，對詩歌欣賞有了一些基礎，也具備了一定的自我學習的能力，但是學習中畏難情緒較重，基礎也較差，對學習的興趣較上期有所下降。
（三）教學目標
鑒於這些情況，我希望通過這節課達到以下目標：
態度與價值觀：感受詩人在詩中對美好理想的追求，激發學生的愛國熱情，喚起民族憂患意識
過程與方法：採用小組合作探討，以朗誦貫穿整堂課，分析詩歌的意象，結合時代背景和作者情況，走進詩人的內心。
知識與技能：初步了解鑒賞詩歌的方法，嘗試鑒賞《斷章》
教學重點：通過誦讀詩歌，感受詩歌意蘊美。
教學難點：通過分析「丁香姑娘」的意象，結合網路資源等手段，理解其象徵意味。
【教學策略闡述】
一、教學方法
創設情境法，誦讀法，小組合作學習法。
二、教學媒體
1.powerpoint課件：展示教學內容。
2.圖片、視頻、音樂：營造情景，感染學生，調動學生學習興趣。
3.網路資源：①利用班級qq群，探討朗誦技巧，檢測朗誦情況，幫助學生總結、討論課堂學習情況，反饋信息，不斷改進。②利用百度、查找《雨巷》作者情況，查找寫作背景等資料，完成課前預習、③利用班級qq群，微信，博客等，課後總結積累、增加對祖國經歷苦難的知識積累，激發學生的愛國熱情。
三、教學過程
（一）課前預習，查找資料
課前，讓學生利用資料書，網路資源（如，語文資源網，無憂無慮網，班級qq群等信息化手段）對課文做好課前預習
說明: 課前預習可以讓學生在學習課文前，對作者，對課文寫作背景有個初步的了解，能讓課堂朗誦能更順利的進行。
（二）歌曲《雨巷》導入、營造環境，激發興趣
說明： 用音樂來感染學生，讓學生在上課之前感受《雨巷》改編的歌曲，營造一種浪漫，朦朧的氛圍，也激發學生學習的興趣。
（三）初讀，掃清字詞障礙，初步感受詩歌意境。
多種方式，多種手段朗讀。
利用音頻范讀，學生自讀，qq群探討讀來感受詩歌的意境和情感。
讀後分享：詩歌帶給你什麼樣的感受?選出自己有共鳴的語句.
說明：詩歌的誦讀是學習中很重要的方式，教師注意引導學生通過朗讀來表現自己的感受和理解，並初步學習詩歌朗誦的節奏，語調等方法表達詩人情感。完成教學重點朗誦的第一步，感知課文。
（四）再讀，品味詩歌意象
學生再次朗讀詩歌，品味詩中的意象，感受意境，分析意象的象徵意義。
通過學生合作探討，尋找意象，理解其象徵意義，走進詩人的內心情感，對課文進行深層次的解讀。
說明：在本環節學習中，重點引導學生學會通過分析意象來走進詩人，走進詩歌，感受詩情，並且充分發揮學生主動學習的積極性，合作探討來完成本環節的教學難點。
（五）三讀，理解詩歌主題
請同學們聯繫詩人的經歷和寫作背景，結合本課意象及象徵意義，展開聯想，探討詩歌的主題。
說明：詩歌的學習，朗誦始終貫穿其中。本環節，通過課前的預習了解，教師的及時總結點評，學生自主的探討，合作，學會分析詩歌主題。多種網路資源的利用，改變了老師講，學生聽的方式，採用學生自主學習，收穫更大，學習更積極，興趣更濃。
（六）了解詩歌的藝術特色，美讀詩歌。
教師講解詩歌的藝術特點，學生結合前面所學，所感，再次美讀詩歌，感受詩人對美好理想的追求和求而不得的惆悵,彷徨。
說明：在學習了詩歌之後，讓學生再次朗讀，提高學生朗讀能力和感悟詩情的能力。同時通過朗讀，完成了本課的教學重點，落實了詩歌教學的朗讀手段運用。
本節課的學習成果，學生利用班級QQ群，微信等手段在課後相互交流，再次檢測詩歌的朗讀，總結詩歌鑒賞的方法。教師及時給予學生一些反饋。
說明：多媒體資源的合理利用，讓學生在學習過程中，不因課堂結束而結束，達到課內課外都能不忘學習，教師的反饋和交流，讓師生共同進步，也增近師生的感情和聯繫，為更和諧的課堂打基礎。
（七）課後實踐、延伸拓展
1．結合本節課所學習的朗讀技巧和詩歌鑒賞方法自學卞之琳的《斷章》並充分利用好網路資源「無憂無慮網」「語文資源網」等，將所學在QQ群展示，交流。
斷章
卞之琳
你站在橋上看風景，
看風景的人在樓上看你。
明月裝飾了你的窗子，
你裝飾了別人的夢。
說明：將所學用於實踐，並利用網路，鞏固課堂所學，拓展延伸學生的知識面，進行知識的遷移。
板書設計：
意象 意境 情感
我
雨巷 朦 迷茫
雨巷 丁香姑娘 朧 感傷
油紙傘 凄 希望
籬牆 美
說明：採用「框架式」的板書設計，讓學生一目了然，簡潔清晰的傳遞給學生本課的教學難點。
【教學反思】
教學收穫： 教學中，朗誦始終貫穿整堂課，讓詩歌教學達到了預期的目標，朗誦中悟情感。信息化資源的利用，如圖片，網路資源，視屏，音頻QQ群，微信等，讓學生在學習中沒有課傳統課堂的壓抑，沉悶，多了活潑，趣味，更樂學，願學。探討，合作，交流的學習手段，讓學生相互學習中提高了學習的能力，取得了不錯的效果。
有待提高：學生的水平不一致，始終有些學生不能跟上進度，教師在課堂的調控能力顯得不足。詩歌的朗誦，對於中職學生，特別是男生多的班級，有待提高。
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