教育的最高目標，是培養一個「沒病」的孩子

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教育的最高目標，其實是培養一個「沒病」的孩子。這不是反諷，而是陳述事實，可惜多數人成了「家長」之後，再也看不破這個道理。

「有病」的教育，是讓孩子終其一生走不出他人的期待，迷失自我；而成功的教育，是讓孩子從內在找到力量，過好自己的人生。

有時候，教育的問題因為折射太多的家庭問題和社會問題，攙入的憂慮太多，繼而變成一件全民焦慮的情緒旋渦。實際上，從最初到最後，教育一以貫之的關注點，只是「人」而已，只是孩子而已。

我們想讓孩子真正成為的那個「人」，究竟得是什麼樣的？

什麼樣的孩子

才能算是「沒病」的

翻了很多書，問過很多人，也探訪了很多學校之後，我開始覺悟：教育有三種境界。

· 最差勁的狀態，是上緊自己的發條，永遠追趕某個目標。

· 中間的境界，是讓孩子理解自己，接納自己不同階段的狀態，對出現的問題不困惑；

· 最高級的境界，是讓孩子探索自己，發現自己，永遠勇於嘗試，或是，永遠有勇氣修正自己。

女孩A的故事，放在80後的少年時代，可能會是一個正面典型。

一個出身底層的小鎮少女，以優異成績考到省會城市的大學，然而，小鎮長輩們關於「考上好大學就算出頭了」的斷言並沒有成真，在光鮮的省會城市，她的一無是處好像永遠被放置在聚光燈下。

「我甚至不會坐地鐵。」她在日記里寫，「在我生活的老家，我要去的所有地方都可以用腳走到。」高樓林立的城市在激發她好奇之前，先擊毀了她的自信心。

社會越往上走，評估體系越多元，也越看重人本身那些軟性的技能。在從前，我們的教育打造了一個封閉管道，只用成績來評價學生，優等生甚至意味著擁有特權——而現在，這套評價在大學裡已經破敗，甚至在高中也不見得管用了。

長時間處於自卑當中，她沒有找到穩住心態、慢慢融合於城市的位置，後來甚至引以為傲的成績也趕不上城裡的同學。除了會做題，她從來不知道世上原來有那麼多書要看，原來英語要學到這樣的程度。

壓垮她的最後一根稻草，可能是她最終也沒有碰到一個對的人生導師。她曾在一個老師面前流露出她的惶恐，但得到的回答卻是：

你這樣的底子，再怎麼努力也不可能趕上城市裡的同學。

老師可能覺得自己只是說了一句實話，但卻關上了女孩心中的希望之門，城裡孩子的「標準」，成了她人生無法企及的「目標」。

絕望之中，她選擇結束自己的生命。她在給家人的遺書中說，她感覺人生徹底失敗，甚至後悔來到這個世界。

這樁悲劇在令人痛心之餘，相信一千個人會有一千種解讀，其中半數可能會將之看成一個「階級固化論」的縮影：你看，靠勤學苦讀，一個小鎮女孩已經沒有辦法向70後80後那樣完成階級的逆襲，階級上升通道已經關閉。

她的「病」，是沒有辦法接納並開解逆境中的自己，而這本來應該是教育真正應該教會她們的事情。一個真正關注到「人」的教育，本該讓孩子發現自己，在適應大環境標準的同時，生髮出差異化的自生長能力，這種能力，讓孩子有自信應對生活的不同處境。

而一味上緊發條的教育，你可能在某個階段獲得一個「最好」的結果，但一旦進入社會，或遭遇多元化評價系統，「自我」就可能迅速崩潰。

而在這些教育的外因之中，尤其以教育形態的分野最讓人困惑：

我們為了求名校，所以努力鑽營「名校」要什麼，我們潛意識裡希望孩子通過精心塑造，最後統一成為無差別的「學霸」、「牛娃」樣子，這中間，孩子需要什麼，他們真正有天份、卻未被名校「蓋章」的那些天資，被家長像對待旁逸斜出的枝蔓一樣，被一一修剪。

家長所做的，只不過是一系列自認為精密的倒推，他們幫孩子做的規劃之路越「有用」，就越容易走上一條只是換了個目的地的「傳統教育」之路。

在教育這件事上

起跑線還真是有的

沒病的教育，才能養成沒病的孩子。

除了一些極端案例，我們看到不對路的教育製造的更普遍的「病」，是功利心導致的「精緻利己者」、是直升機父母羽翼下生成的沒有主見的「塑料兒童」、是被規則或規劃目標牢牢框死的「機器小孩」。

等到這些小孩長大成人，他們就會變成惹人厭煩的巨嬰，或者是在別人看來很好、卻無法喜歡自己的空心中年人。這些慢性的「悲劇」，因為好像大家都一樣，所以成了某種我們習慣就好的「生活現實」。

但是我們如果不願意自己的孩子將來也進入這種生活現實，我們要怎麼辦？

當我把教育的終點往後挪了挪，再接觸到一些「別人的孩子」時，我開始有意跟他們談人生觀。談完之後，我發現，在教育這件事上，起跑線還真是有的。

那些在「起跑線」上領先的孩子，他們的共性是，了解自己的「差異性」在哪裡，並自發地為之努力。

他們通常全力探索的方向，並不受人安排，而是出於自己的真心喜愛，這種追尋多半不止停留在夢幻式的想像中（比如我們小時候說要當科學家和作家，其實上都是一種夢幻式的嚮往），而是多少了解事情在真實世界中的運作，並且仍然有興趣將之當作終身愛好，甚至職業。

我去年採訪過一個女孩，ED申請就被藤校錄取。她跟我談及高中在東南亞做公益的項目，說實話，我對「做公益」這件事始終心存保留：一個十幾歲孩子，所能做的公益，大概就是在項目中「到此一游」，可是當她開始談她的東南亞情節，談到應該如何尊重和西方文明不同的文化風俗，談到她在鄉村中過夜，覺得自己被遠離現代繁華的靜謐和質樸打動，並計劃大學畢業之後仍要去繼續做一陣子公益項目的時候，你就知道，她的世界觀是成熟的，內心也超乎年齡的強大。

前年夏天，我接觸到一個在美國念大一的女孩，暑假回國繼續她在高中時和朋友開創的社團活動。她們在安福路一幢別緻的餐廳露天陽台上開辦畫展，展出的是她們獨立搜集到的「業餘者的畫作」。那個女孩子，在大學裡同時修天體物理和藝術。

回到對的軌道，是需要家長重新看待孩子宛如春樹般自然勃發的生命力，欣賞孩子的本來性格。在擇校這條道路上，越來越顯著的趨勢是，各種新興的學校本來就因不同理念、不同的資源聚合而各具性格，家長更應該從中尋求「適配」的差異性，讓孩子找到更適合他走的那條道路。

在對的教育中獲得成長的孩子，向外可以與人為善，也懂得遵從內心、爭取機會；向內，是建立好自己的精神家園，哪怕經歷孤獨、逆境，也有能量從中獲得滋養。

這才是孩子成長的起跑線！

尋找適配的教育

重要的是拆掉別人給你砌的牆

但是，找到與孩子適配的教育，從來不是一件簡單的事情，這需要父母也有獨立精神，同時，懂得不同教育形態的本質和「性格」。

從養育的角度而言，「家長」這個角色似乎比從前任何時候都複雜難為，學校會傳遞理念、提供資源，卻不再會一力承擔孩子的成長，家庭重新承擔起「教育管理」的本來職責；

但從愛的角度，現在似乎又是一個教育的最好時代，無論如何，你的孩子不再會因為單向度的標準被分成三六九等，家長終於有機會依照孩子的本性，長成一個「更好的自己」——這句話雖然俗濫，但何嘗不是父母心之所願。

要做到這一點，最重要的事情，就是拆掉別人給我們砌好的牆。這樣的牆有很多，如果你在各種家長微信群中游弋過，就能看到各式各樣萬變不離其宗的遮蔽之牆：

· 那些別人家孩子的參照，是第一堵牆；

· 只知排名、不知理念的名校，是第二堵牆；

· 父母從眾的功利心和不加掩飾的焦慮，是隔開孩子的第三堵牆。

這些牆讓父母看不到自己孩子差異性，他們焦灼地去外部尋求解決方案，去收集通用型養成策略，卻不去細想是否適合自己的孩子。

舉個例子，比如孩子進入某個升學節點，或是幼升小，或是小升初，在擇校中，一所家長圈口碑排名第一的理工名校和一所校園文化活潑、以文藝知名、排名稍次的學校，家長該怎麼選。

如果成績指標足夠好，多數家長可能會毫不猶豫選第一所，但這真的適合你的孩子嗎？你的孩子真正擅長什麼？是否跟學校的文化相匹配？這將是接下來家長在擇校中更需要考慮的問題，遠比學校排名與成績重要。

如果他擅長語言與思辨，那麼幫他選一所偏文科的學校；如果他擅長邏輯和數學，那麼去學奧數，衝刺下理科強勢的學校，才是適合的拓展與支持；如果他擅長處理人際關係，或組織能力強，那麼找一所社團活動多的學校，給他更好的鍛煉；如果他從小展現出藝術上的天賦，那麼一所藝術資源豐富的學校，對孩子的滋養，顯然超過其他類型的學校……這才是家長真正應該研究的信息。

當我們將教育的目光放得足夠長遠，你就會看到，未來社會越來越看重差異化才能，這種才能來自孩子與生俱來的個性。

標準化的事情註定要由人工智慧接手，孩子能正確處理好他們人生的能力，能一直從生活中找到意義和趣味，還能影響他人的能力，才是最稀缺的未來競爭力。

而對家長而言，一條正確的教育之路，早就不再是尋求某種標準化的「套餐」，而是幫每個獨特的孩子，儘可能找到土壤合適的花園，自信開出讓自己高興的花。

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