歐洲教育技術領導者怎麼看待慕課（Part III）

2016年BETT展會期間， Yoni Dayan對出席會議的一批歐洲教育技術學界大佬進行了訪談，撰寫了三篇博客文章，以《歐洲的教育技術領導者怎麼看待慕課的現狀與趨勢》（What European Leaders in EdTech Think of the State of MOOCs：Part I，

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10月7日，教育技術學自留地報道了Yoni Dayan訪談的第一部分，10月9日，教育技術學自留地又報道了Yoni Dayan訪談的第二部分。之後，我們就一直眼巴巴地等著Yoni Dayan繼續寫他的訪談的第三部分。很奇怪，這第三部分遲遲沒有刊發出來，也許是他這段時間太忙了吧？！好在昨天，他才發布了遲遲沒有發布的第三部分。

歐洲的教育技術領導者怎麼看待慕課，這是個很有意思的話題。在這個第三部分，歐洲的教育技術領導者將慕課的趨勢概括為如下四個方面：MOOC這個術語正在逐漸地被淘汰、認證浪潮波濤洶湧、與慕課相關的和相聯繫的活動開始多樣化、以及在線學習和易獲得性。

趨勢六、MOOC這個術語被確認為正在被淘汰

在兩年之前，許多被認為是慕課的產品/服務，現在被賦予了完全不同的名稱。

JISC的未來學家，Martin Hamilton認為，你繼續在使用那個字，但是，我並不認為這個字能代表你的想法（You keep using that word. I do not think it means what you think it means.」）。今天，隨著慕課實踐的發展，許許多多的慕課課程既不是大規模的，也不是開放的。因此，在自留地君看來，很顯然，慕課MOOC這個字意義的演變，既反應了人們對這個新生事物認識的過程，也反映出了人們對慕課一詞的濫用和慕課一詞意義的泛化。

FutureLearn平台的代表 Neil Harvey認為，MOOC這個術語並非我們喜歡使用的術語，這個術語更多的是被媒體和媒體人鼓噪起來的熱詞。如同前面所提及的那樣，我更願意在將來，用社會性學習平台（Social Learning Platform）指代慕課平台。

PAU教育/ Levinsky教師教育學院的代表， Yishay Mor認為，MOOCs一詞並未被淘汰，但是它出於一個混合的連續體之中。我們設計開發在線課程已經有二十五年的歷史了而MOOC出現於2008年，突然所有的人都想做慕課。然後有一些人開始想要開發小慕課，於是有了SPOC，私播課出現已經幾十年了。

METID-Politecnico di Milano的 Susanna Sancassani 認為， 一門慕課之所以被稱為MOOC，它必須要具備如下條件：

1、 Massive， 大規模的：及課程設計和運作，以便能夠同時迎來大規模的學習者；

2、Online, 在線的：是指課程完全經由網路來傳播；

3、Open， 開放的：為任何人所使用，無先決和前提條件；

4、 Course， 課程：是指其是結構化的學習路徑，而這個結構化的學習路徑包括：

（1）教學大綱和清晰明確的教學目標；

（2）學習材料和學習支持活動；

（3）基於測試、練習或項目的評價系統；

（4）認證過程；

（5）以及導師指導和支持以及社交情境的應用。

英國開放大學的 Will Woods認為，慕課MOOC吸引了許多人的注意力，從而使得它變成了相對寬泛的囊括了諸多東西的一個術語，而現在，人們已經開始使用更加具體的術語，比如， xMOOC, cMOOC, BOC, SPOC等等。

趨勢七、學分認證風起雲湧

隨著慕課的發展，社會開始發展了越來越多的解決方案來接受、認可和認證在線學習。

學分認證開始逐漸地成為一個趨勢和潮流，但是，有了認證，必然會涉及費用問題。慕課證書是有商業價值的，而要認證和頒發證書，這就使得慕課的成本在上升。如果慕課不免費，那為什麼要叫慕課呢？

Susanna Sancassani認為，對於在線學生來說，認證變得越來越有趣。因為學習者要將他們的學習資本化。於是，隨著學習者人數的增加，認證過程中學習者身份驗證便成了一個技術難題。

趨勢八：與MOOC相關的活動越來越多樣化

在線學習並不僅僅是看視頻參加測試：現在，我們可以看到三維模擬，虛擬現實和增強現實等等。現在，人們也開始將創客運動、 Arduinos，以及相關的東西整合進來。慕課正在順應『硬體即是新的軟體』這樣的發展趨勢。

JISC的未來學家，Martin Hamilton 認為，在BETT展會上，我對兩個區域特別感興趣：STEAM Village 和 BETT 未來初創企業區。在前者，參會代表門可以看到一些創客技術，現在的孩子在學校里越來越多的接觸到創客。

在展廳的另一邊，由英國EdTech策劃的BETT未來初創企業區（ Futures Startup Zone）為大約三十多家EdTech創業公司提供了一個平台，在英國和國際上， Jisc的產品和服務有大約1800萬用戶，我們非常感興趣的是JISC如何與孵化器和加速器合作，幫助創業公司蓬勃發展。

趨勢九： 在線學習與可獲取性（可訪問性）

南安普頓大學的E.A. Draffan說，『我希望MOOCs中的O繼續保持「開放」（Open）和「在線」(Online)，從而使其易於訪問。

在BETT展會，也有其他一些趨勢顯現出來。比如，微軟和谷歌等這樣的大型企業在數字化學習工具和生態系統方面展開激烈競爭，和法國等其他國家相比，英國的市場似乎更加結構化; 由電子檔案袋驅動的方法（Emaze, Canva等）；以及非西方國家，比如亞洲國家和海灣國家等在慕課市場上的表現等等。

歸納起來，Yoni Dayan在BETT2016展會上跟歐洲的教育技術專家們交流的成果，就是他在這連載的三篇訪談中揭示和發現的九個趨勢。

這九個趨勢分別是：

趨勢一：慕課已經找到了自己的定位

趨勢二：學習管理系統高熱不退

趨勢三、慕課課程提供者的謹慎行事

趨勢四、教師創業者（Teacherpreneur）概念的湧現

趨勢五、慕課的專門化傾向

趨勢六、MOOC這個術語被確認為正在被淘汰

趨勢七、學分認證風起雲湧

趨勢八：與MOOC相關的活動越來越多樣化

趨勢九： 在線學習與可獲取性（可訪問性）