耶魯大學終身教授：諾貝爾獎再等等，我先給學生上完課

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最近美國耶魯大學的一位經濟學終身教授突然出現在了各家媒體的報道之中，當然這不僅僅是因為這位叫做威廉·諾德豪斯的教授獲得了諾貝爾經濟學獎，更是因為在得知自己獲獎之後，他要求推遲新聞發布會。

而推遲的原因非常簡單———————因為他得先給學生們上課。

新聞報道如下：

據耶魯大學官方網站10月9日報道，10月8日，瑞典皇家科學院宣布將2018年諾貝爾經濟學獎授予耶魯大學終身教授威廉·諾德豪斯（William D. Nordhaus）和紐約大學教授保羅·羅默（Paul M. Romer），以表彰二人在將氣候變化、技術創新整合到長期宏觀經濟分析中所作出的貢獻。

大約在獲獎幾個小時後，正在備課的諾德豪斯才聽到了這個消息，他當即決定：推遲舉行新聞發布會，因為他得先給學生們上「中級宏觀經濟」

對學生的責任感超過了自身的榮譽，諾德豪斯態度其實也是許多美國教師態度的縮影。

或許正是因為這個事情，點燃了我心中的一團火，讓我想要好好談一下美國教育。因為一直以來似乎對美國教育好都算有所認知，但是美國教育到底好在哪裡卻沒人能夠具體的說出來，即使說出來也大多都是泛泛而談，沒有說服力。

比如說比較常見的說法是美國的西式教育給了孩子一個輕鬆和寬裕的環境，能夠讓他自主的發展興趣和愛好。

或許說得更簡單一點就是培養學生的創造力。

這一點其實挺打臉的，因為近來一些實例已經證明這樣的言論似乎並不靠譜，因為今年早前芬蘭學生和中國學生一同參加一項多指標的水平考核。結果十分的出人意料，因為人們意外的發現，哪怕是創造力這項一直以來被認為是中國學生缺乏的能力在競賽單元的得分依舊遠遠高於芬蘭學生。

而芬蘭作為一個北歐國家，底子里似乎就是西式教育的理想模型，學生壓力最輕，教育寬容度最高。

但是各項素質對比起中國卻是全面性的潰敗。

這個時候國內的家長似乎就像是恍然大悟似的，開始認識到放任孩子自己發展不就把孩子養廢了嗎？

輕鬆教育可能並不能真正意義上的讓孩子成為他想成為的人。

這讓我想到了近月一個非常紅火的國產單機遊戲《中國式家長》在遊戲里培養一個孩子都非常費勁，幾乎要把孩子的所有時間都排給學習，只有這樣才能打出來相對好的結局。

所以現在也有一些聲音說讓孩子去美國受教育是在毀了孩子，或者說在中國接受完基礎教育之後再移民美國對孩子的發展比較好。這樣下來美國的基礎教育似乎就被貶得有些一文不值。

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但是按照這種毀了孩子邏輯來看美國教育卻又行不通。在英國以及其他眾多歐洲國家在為自己的基礎教育犯懵的時候，美國似乎就沒有這樣的顧慮，似乎對於這個大洋彼岸的國家來說優秀的高中畢業生的輸出一直以來都非常穩定，美國究竟是怎麼做到的，美國的教育真的就好在他的任務輕鬆可以讓學生自己發展嗎？

可惜如果縱觀美國的教育似乎並不是這樣。

如果要說美國究竟是怎麼保障教育的，用咱們中國常見的句式，總結來說就是「兩手抓」

第一手抓環境，美國一直在強調給了學生一個穩定安全的教育環境，這種環境並不是所謂的無堅不摧的校車，完整的配套校園設施，這些外在的物質條件許多的國家都可以達到，美國真正特別的一點是源於諸多的針對校園內犯罪的法案。

或許說的簡單一點就是通過法律反對校園霸凌。99年，美國發生了震驚世界的科拜倫校園槍擊，兩個被長期霸凌的學生舉槍殺死了15位同學後自殺。從此之後，校園環境和學生心理健康在美國一直都是重中之重。

是的，每一個在學校的孩子都可能成為下一個總統。

而要說「校園霸凌」在我國目前也成為了熱詞，新聞也越來越多，因為這樣超越底線的打鬧實在太多太多，什麼打架、堵巷口、脫光衣服拍照，從樓梯隔間推下去，比比皆是。

可惜即使現如今已經出了許多聳人聽聞的案例，我們的社會似乎並沒有對校園環境的構造上多大的心。雖然一搜霸凌數十萬的相關內容，但是點開卻全都是大幾頁的教育會議強調，但是那些真正關於霸凌的報道卻鮮能出現。因為很多沒造成嚴重後果的霸凌被認為是同學之間的小打小鬧放過了。

這或許由於我們的基礎教育任務非常重有關，我們的學生在基礎教育階段接受的統一教育所涉獵的知識面積和知識深度，縱觀世界各國幾乎無人能出其右。畢竟在制定現如今施行的教育政策時，國家的情況是人才極度匱乏的，所以需要以極快的效率培養人才好投入到建設之中，所以有許多高壓的硬指標和大課綱。

再加上如今「升學率」、「重本率」等各項指標，老師們似乎也並沒有什麼精力可以用在搭建校園環境中去，因為各種各樣的需求他們把大多的注意力都放在了那一小撮最有可能產生價值的學生上。

所以對於校園霸凌相關的事件，我們總是能看到老師們用和稀泥的方式來做事。因為這樣的處理是最快的，最高效的，也是能夠讓老師最快脫身的，畢竟教育任務很重，不可能騰出大量的時間處理這樣的瑣事，頂多各打五十大板便通通放過。

也正是因為這樣的放縱，導致霸凌事件的愈演愈烈。

當然你說霸凌美國也有，的確，美國確實是有。

大家還記得之前的中國留學生在美霸凌同伴案嗎？就發生在美國。

受害者被扒光衣服、剃頭髮、跪地吃沙。

結果是什麼。被檢方控告「綁架罪」、「酷刑罪」判處終身監禁，保釋金額到了幾乎不可能達到了600萬美元。同時，被告在國內的父母飛到美國希望可能私下解決，結果卻是涉嫌賄賂證人被刑拘。

重罰之下，對環境的構造起到了極好的作用。美國的每一所高中，哪怕是一向被認為是教育資源非常差的社區的高中，依舊配備了一到兩個校園心理醫生，而一旦有學生出現異常，這些校園心理醫生就會找學生談話，同時還會定期家訪，考察學生的生活狀態。

如果學生正在受到威脅或承受家庭暴力，那麼老師將可以直接聯繫警方，進行司法程序。具體的法律條款和對校園暴力行為的界定，大家可以去查一下美國的法律。可以毫不誇張的說這是一部規定到非常細節的法案，界定非常詳細，內容充實，處罰力度很高，哪怕是暴力行為的間接參與者也會面臨一定程度的刑罰。

當然安全的環境只是一項，畢竟對校園安全的處理並不能讓孩子成才，這就要提到美國的另外一項教育措施了。

第二手抓「進階教育」

記得之前貼吧上非常知名的段子是美國高中生不會解二元一次方程但是卻能就讀名校。

無數人看了這些內容之後，回望自己初高中讀完的厚厚的課本和無數的教輔材料心裏面那叫一個絕望啊。

那麼這個故事是真的嗎？

還別說，真有可能。美國的教育分成了兩個部分，普通課程和進階課程。普通課程就是大家都要學的，也是考試主要考的。不可否認的是美國的普通課程中的學霸如果來中國充其量不過是初中中段水平。但是進階課程卻是真正意義上做到了因材施料。

而就是進階課程，可以毫不誇張的說是一個需要耗費地方教育機構和學校大量心力的工程，但是美國卻是將這項舉措在全國推廣並施行至今。

進階課程是怎麼填補教育空缺的呢？舉個例子：

比如說一個學生的物理成績優異，他覺得目前的物理課本已經無法滿足他的探知欲，於是他就可以主動申請進階的課程。學校也會安排老師專門的教授，一般來說進階課程也分為多段，如果真的有本事，學到最後可能學的東西已經是中國大學物理學專業大三到大四的內容了。而在下面受教育的僅僅是一個美國的高中生。

同時地區也會組織這些受進階教育的學生考試，並評定相關水平。這樣做的結果就是美國正在把那些希望成為人才且有相關才能的人變成人才，但是對於大部分沒有才能或者才能一般的人，給了他們寬鬆的教育環境和相對簡單的課本，不至於他們承受太大的壓力。

回過頭來看似乎進階教育和校園反暴力也不是什麼很難做到的事，但是在實際實施過程之中需要大量的人力物力配合，這些配合就體現在美國在教育的高額投資上了。同時兩項政策也息息相關，正是因為對那些一般的學生進行了減負，才能讓老師可以騰出更多的時間來關注學生的心理或其他方面的狀態，而不是只能把全部的精力來關注學生的學習似乎達到了教育指標。

可以說我們的教育還有非常長的路需要摸索。