老師，下課了！

一

「我再講兩分鐘！」

「講完這道題就下課！」

……

拖堂這事，老師都沒少干過。

校長您看看！家長您看看！我可是很負責的！

然而學生並不買賬。

也是，學習從來就不是一件輕鬆的事兒，上課本來就是一個腦力活兒。好不容易挨到下課，老師您卻不撒手！

作為中小學生，好動是天性。一天六、七節課，坐下來可不容易。下課的十分鐘，可不就想活動活動筋骨？

再說，人有三急，這尿也憋不住啊！

明白了這些，老九上課可就再也沒有拖過堂——鈴聲就是解散令！響鈴就走人。

二

老九觀察，喜歡拖堂的老師，上課往往很隨意。

也許是在聽大學老師的課挺多了，興之所至，想到哪裡就講哪裡，看似旁徵博引，信手拈來，自鳴得意（老九自己以前就是這樣），其實這樣的課堂不適合中小學生。

咱們基礎教育階段，老師在備課過程中，必須考慮自己學生的「最近發展區」在哪裡，要能夠讓學生「跳起來摘到桃子」。

本課的主要任務，是解決什麼問題？有哪些知識點？培養了哪些能力？對學生情感、態度和價值觀有何影響？通過哪些方法去實現？本課有幾個大的環節？

……

總之，課堂要有設計思維。

中小學教師上課，應該是「戴著鐐銬跳舞」。

然而，課堂有無限的生成可能，即使在教案上把每一個環節的時間精確到分秒，誰又能真正做到？

事實上，既做不到，也無必要。

備課時，在時間安排上留有餘地。上課時，發現某個教學環節難度不大，學生能夠快速掌握，可稍稍調整進度，留出一點時間備用；反之，如果前面一個環節用時「超預算」，後面可要適當緊湊一些。

這就給老師提出了新要求——

他必須培養自己的第七感覺——時間覺。

拖不拖堂，全在拿捏的分寸。

三

然而，也有些不得不拖的堂。

老師的課講得很精彩，學生的學習激情高漲，下課鈴響了，老師宣布下課，學生卻不願意！！！

「老師，講完再下課！」

那麼，這種「拖堂」，來一萬次都不嫌多！

作者：老九，一個長年混在教育圈的傢伙

來源：「老九日記」微公信號眾