青少年心理發展特徵

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叛逆已經成為青春期的代名詞，許多家長抱怨孩子進入青春期之後，難以管教。

近年來，隨著心理諮詢逐漸被大眾所接受，越來越多的家長因為孩子教育問題走進心理諮詢室。向心理諮詢專家來「討良方」。

保定市世紀陽光心理諮詢中心李軍旗博士提醒廣大家長——青少年時期的孩子在軀體和心理方面呈現快速的發展。一旦家長教育方式的改變跟不上孩子身心發展的變化，就會出問題。家長應了解孩子的身心變化，以便應對各種問題 。

青少年期是個體從不成熟走向成熟的過渡時期。處於這個時期的個體，生理成熟水平顯著提高的同時，其心理發展的特點也具有其獨特的發展特徵。 歸納起來有以下幾點：

一、性心理

隨著性生理的發育，青少年的性心理也隨之發展。如何適應社會文化的要求而健康發展，是青少年必須面對的問題。

同時，重要的是如何建立起自己的「心理性別」。如何按生理性別角色去講話、動作、穿著，怎樣才能引起異性的好感與喜歡，如何與異性朋友結交相處等等，是青少年必須去學習並且建立的「心理性別」。

只有「生理性別」與「心理性別」相一致，才能完全定義為男性或女性。這些心理上的問題，也常是青少年產生煩惱和壓力的來源。

二、心身發展--快速而不平衡

在青春期到來時，青少年在軀體和心理方面呈現快速的發展。表現為身體急劇的生長和變化。肌肉、骨等組織全面地急劇成長，生殖系統的成熟，第二性徵逐漸顯露。

隨著身體的發育，青少年必須適應發展中的新自我，同時還必須適應別人對於他的新形象所表現出的反應。

然而，由於身心方面的成長不一定能平衡發展。因此會產生不穩定的現象，在"幼稚"與"成熟"的尺度上會有大幅度的徘徊。

三、認知改變

青春期由於形成運算的出現而使思維完善，他擺脫了兒童時期的單一的具體運算和簡單形象思維，進入抽象思維階段。即已懂得試驗、假說、推論這類形式化的思考，運用理論來推想因果關係，開始懂得處理複雜的信息或資料。

他們學會自我批評，各個方面以成年人的標準要求自己，有能力聽取他人意見，處理問題時能考慮更多的可能性，思維活動的數量和質量都有很大提高。

四、情緒、情感特徵

青少年的情緒和情感已趨向成熟和穩定，但與成人相比，又顯得動蕩不穩。其主要特徵有：

1、熱情、容易激動

青少年辦事積極、富於熱情，傷感易被激發，行動迅速，表現為奔放、果斷。但由於生 理和自我意識上的急劇變化，有時青年的情緒、情感容易過於激動。

2、情感的內容越發豐富、深刻

青少年的幾種基本情緒如憤怒、恐懼、歡樂、悲傷和愛的起因以及表現特點與兒童期不同，表明其情緒情感已經從不成熟發展到成熟。由於智力和社會需要的不斷增長，青少年慢慢地形成許多具有明確道德意識的社會性情感，如集體榮譽感、社會責任感、義務感、正義感和民族自豪感等，其深刻性和持久性明顯提高。

3、對情感的自我調節和自我控制的能力提高，情感逐漸穩定

這一方面表現在青少年情感持續的時間延長，情感不再像兒童那樣容易轉換，受外部情境的影響減少。另一方面表現在青年的情感類型正從外傾型向內隱型過渡，他們能根據條件的需要在一定程度上支配和控制自己的情感，表現出外部表情與內心體驗的不一致。

五、實現同一性

實現自我的同一

青少年隨著身體的變化和性成熟的過程，逐漸產生一些新的體驗，也感到周圍人對他們的新的反應。他們將力求發現自己現在真實情況以及將來自己會變成什麼樣子。

夥伴的來往，新的社會關係的產生，也使他們擴大了自我活動、自我探索的空間。他們也要弄清世界是什麼樣子?社會又是什麼等。

在這種不斷認識和探索中，使理想的我逐步接近現實的我，使自我意識達到積極的統一。

道德意識和價值觀念的發展

青少年早期的價值和道德標準主要來自父母，他們的自尊感基本上來自父母對他們的看法。當進入中學這個較廣闊的世界以後，同伴群體的價值觀，以及老師和成年人的評價日益重要。

他們對原先的道德標準及自己的價值和能力都要做重新的評價，並試圖把這些價值和評價綜合起來形成一個穩定的體系。

六、依戀關係的變化

獨立意識的增強

隨著年齡的增長，青少年與社會的交往越來越廣泛。他們渴望獨立的願望日益變得強烈，與家庭的聯繫逐漸疏遠，對父母的權威產生懷疑，甚至發生反抗行為。

他們要擺脫家長和其他成人的監護，擺脫由這些成年人規定的各種形式的束縛。

由於價值標準受到同輩和社會的影響逐漸大於來自父母的影響，因此，當與父母發生衝突時，往往會出現"擺脫家庭束縛"的傾向。

夥伴關係密切

同齡人、夥伴是青少年在社會交往中非常重要的社會關係。

進入青春期，隨著活動範圍的擴展，青少年對家庭的依戀逐漸轉向夥伴群體，形成親密的夥伴關係。他們的言行，愛好、衣著打扮等相互影響。信任夥伴勝過信任家長和老師。在夥伴關係中，同伴之間對共同問題的討論及反面的經驗提供了大量的解決問題的技術。

最後，李博士表示——青少年的心理發展有著顯著地變化，青少年時期的心理健康既依賴於良好環境的熏陶與引導，更需要各級學校德智體美勞教育的積極措施提高他們的整體素質，希望更多的學校與家庭關注他們的心理健康。