兒童出現問題行為您別慌，這項工作要做好

北大醫療兒童發展中心家長課堂中指出：想要解決兒童的問題行為，功能分析是關鍵。問題行為就像兒童發展的指南針，正確分析和處理，可以幫助兒童快樂成長。

問：老師您好，我記錄了孩子的行為：A媽媽上廁所或換衣服關門。B孩子哭鬧說，找媽媽。C別人哄，或媽媽出來後哄後安靜。孩子哭鬧的行為是否是要媽媽關注，怎麼解決?

答：家長您好，有些小年齡的孩子，他們需要獲得持續的注意力，他們獨處的能力很弱，有時甚至少於1分鐘。在不當行為發生之前，在一定的時間間隔中就主動給予關注，避免不當行為的發生。當媽媽走進衛生間時，可以喊孩子的名字，告訴她媽媽在做什麼，告訴孩子等等 媽媽馬上出來。過一會兒在表揚他「很棒啊，你在等媽媽」。這樣的關注直到媽媽從廁所出來後。

當媽媽在衛生間時孩子哭鬧的時候不要給她關注，短時間的去訓練兒童與家長分離。比如，媽媽走出門關上1秒，孩子沒有哭鬧，媽媽立刻打開門，給孩子關注。慢慢延長關門的時間。但是在孩子哭鬧的時候不要給到他回應關注。

問：老師您好，今上午準備給孩子複習昨天上過的識字內容，孩子挺反抗的，不願意安坐下來回顧舊知識，開始大吵大叫，我拿了衣架放在桌子旁邊，孩子才能安靜坐下來。如何處理孩子的不願學習的情緒問題?

答：家長您好，孩子這是在逃避和尋求關注。您可以將複習識字這個項目穿插在遊戲中，讓學習變得有趣，從生活中複習，例如：複習餅乾的「干」，零食包裝上會有，可以拿著包裝袋讓孩子找找干字在哪裡，指者餅乾的干，讓孩子命名干字，並利用餅乾座位強化物強化孩子。

您要記住行為改變的標準：減少某行為(問題行為)的同時增加某行為(適應行為)是要同時進行，若如只是減少問題行為勢必會引發其他問題行為，減少行為同時要增加行為，如果沒有增加行為，干預是無效的。

您還可以教導孩子替代行為，在生活中要能的到泛化。這裡可以教孩子說我不想做這件事情，或者給孩子雙重選擇，但這個雙重選擇最終的結果還是孩子可以完成這項任務。也可以將這項任務進行分解，比如複習10個字，可以5個字、5個字的讓孩子來複習，做2組同樣也是複習10個字，比起連續複習十個字，看看孩子會選哪個。

問：老師您好，孩子撿樹葉放嘴巴和紙巾和垃圾，搶起來生氣大鬧一會就沒有了。怎麼處理撿垃圾和撕紙張的問題?

答：家長您好，這個問題描述的不是特別的詳細，需要更詳細的前事和結果才能分析。在什麼樣的前事下，孩子會撿東西?結果是截斷行為還是孩子拿到手裡了進而被家長拿走了。

關於撿垃圾的行為可以幫孩子做一些區辯，讓孩子知道什麼可以撿、什麼不可以撿 差彆強化能撿的物品。例如：孩子撿起地上的玩具，可以強化、表揚孩子。若孩子撿掉在地上的零食，可以輔助她撿起來扔到垃圾桶。

北大醫療兒童發展中心提示：

有經驗的家長都會記錄孩子行為的ABC(前事、行為和結果)，從老師的回答中我們也可以看出記錄的重要性。您也可以根據孩子的ABC配合上節「功能行為」的內容對兒童行為進行分析，再與老師進行交流。

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