桐城宜聲聽力：如何培養聾兒的自信心？

聾啞兒童由於聽力的喪失，行為活動會受到某種局限，使他們的自信心受到某種程度的損傷，加之來自周圍環境發來的冷遇、歧視，甚至欺凌與侮辱，自尊心的挫傷，會加重他們自信心的喪失，產生一中負性心裡，嚴重影響他們身心發展和缺陷的補償，這種相互影響，往往會在他們身上形成惡性循環，所以對聾啞兒童的教育，首要的問題就是恢復他們的自尊心，補償他們的自信心。

一、保護和恢復聾童的自尊心

　 自尊心是一個要求得到社會、身體和他人尊重期望心理情感，尊重首先是做人的權利和尊重，聾啞兒童自信心的培養與教育，首先要保護和恢復他們的自尊心，消除他們的自卑感，要做到這一點，首先家長、學校和社會必須要充分地重視他們，其次要重設各種機會，讓聾啞兒童有表現自己的才能，顯示自己力量的機會。再是社會、學校要在上學、就業、醫療、公共設施等方面為聾童的參與創造條件。

二、幫助聾童正確認識和對待自身的缺陷

　 聾啞兒童由於生理的缺陷，在自我認識上受到某種局限，隨著年齡的增長和自我意識的發展，他們會逐漸產生一種自卑感、孤獨感，產生自感行殘、自愧勿如、自我憂傷的內心體驗，如果環境中再有一些嘲弄、不信任，或者歧視、欺凌，會使他們對周圍的人產生敵意，甚至會出現一些惡作劇的行為，在這方面，家長教師要逐步幫助他們正確認識自身的缺陷，同時要使他們明確感覺的補償作用，並通過榜樣教育激勵他們能夠避短就長，樹立信心，鼓足勇氣爭取獲得較好的成功。

三、對聾童作出正確的評價

　 馬克思說：「人起初是以別人來反映自己的？」無論是誰都喜歡傾聽別人對自己的評價，恰如其分、積極的鼓勵性評價，能使人信心倍增，過分的活消極的、挫傷性的評判，常使人困惑、自傲或自卑，或失去信心，聾啞兒童獲得的評價，多數是消極性的評價，即使是好的評價，往往也是帶有嘆息聲的評價，這些消極的評價，都將內化而嚴重地挫傷聾童的自尊心和自信心，因此一方面要嚴格禁止社會上某些人對聾兒的嘲弄歧視現象，養成尊重和關心聾兒的良好社會風氣，另一方面，教師和家長應在兒童正確認識自己缺陷的同時，多從積極方面去鼓勵和表揚他們的任何一點小的成功，而且還要注意經常為他們創造成功的條件，使他們逐步認識到自己的力量。

四、提高聾童的心理需要和動機層次水平

　　動機是人們活動的心理動力。動力因需要而產生、而激發，對聾啞兒童而言，由於生理缺陷給行動和活動帶來的極限，往往使他們本來可以完成或經過努力能夠完成的活動和行動表現出信心不足，出現一種「平生無大志」的、無所追求的心理狀態，使他們的需要和動機往往停滯在較低的水平，這就要求教師在她們正確認識自我缺陷的同時，啟發他們較高層次的需要和動機，這樣才能在人生的道路上作出較大的貢獻。

五、通過實踐檢驗能力，讓聾童樹立信心

　　通過自己的實踐活動，逐步認識自己的能力，只有認識到自己的能力，才會信心百倍地頑強地學習和鍛煉，而最終獲得成功。例如聾童不會相信自己還能用眼去聽懂別人的說話，可是通過一定時期的教育和實踐活動，他們嘗到了甜頭，也對自己有了信心，再如有的聾童特別擅長畫畫，可畫得怎麼樣呢，只有讓他們經過各種競賽活動，才能夠有所比較，有競爭才有進步，才有信心。

　　自信心是一個人活動成功的內在支柱，是活動的心理準備和條件，因此恢復和提高兒童的自尊心和自信心是聾校教育成功的主要表現，所以我們應十分重視這一教育因素。

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