縱觀芬蘭幼小銜接發展軌跡，早知道教育在路上

今天，天津早知道教育帶領大家了解芬蘭幼小銜接，了解我們。芬蘭國情背景：出生就能領到教育補貼。芬蘭父母：我們的寶貝終於出生了。芬蘭政府：好嘞，我們給你打錢（教育補貼）。芬蘭父母：孩子三歲前我都想在家照顧他。芬蘭政府：好嘞，我們給你打錢（家庭看護補助）。芬蘭父母：孩子三歲了，我們該去工作了。芬蘭政府：好嘞，我們給你打錢（托育補助）。孩子放學後可以來我們安排的學校閱讀、玩耍，同時孩子的課本、交通、午餐費用我們都包了。

國情政府規劃：很多天津幼小銜接也認可的是，好的政策是教育的基石。「幼小銜接」是世界各國普遍重視研究和解決的問題，目的在於為兒童入學做好準備，緩解他們在過渡期中的種種不適應，以幫助他們順利地實現從幼兒園到小學的過渡。政府、學校、父母、社會等都應承擔起責任。尤其是一個政府的政策引導，是好的教育實踐落地的基石。自20世紀70年代起，芬蘭已將幼小1年（即6歲這一年的幼小銜接）教育納入公立教育體系，實現了公立幼小1年教育的普及。前面是0-5歲的幼兒教育，後面是7歲上小學。芬蘭為這樣6歲孩子設立的「幼小銜接」，已有四五十年的經驗了。美國也在同一時期普及幼小1年教育，西方語境下常說的K12，幼小1年這個K，才是他們公立教育體系的起點。

學校引領：多維度策略，多主體合作，這也是很多天津課後託管希望能夠實現的。芬蘭「幼小銜接」的做法，是尊重兒童身心發展和學習規律，在學校教育中構建K-2（即幼小1年到小學一二年級，6-8歲）融合教學，即三個學段的孩子一起上課。芬蘭幼小1年的教室，可有三種存在形式：一是幼小銜接有獨立的教學樓，毗鄰小學；二是小學教學樓里有幼小銜接；三是幼小銜接放在幼兒園裡。芬蘭幼小銜接用一整年，逐漸把孩子的手交到小學老師手中。此外，K2階段有關孩子發展的評價信息，幼小銜接和小學老師可以共享和交流。

天津早知道教育孩子的每天上課時間，只有4小時，下午半天孩子可以回家，也可以去幼兒園。而一二年級一周只有19課時，平均每天4節課，就是說每天12點左右也放學了。對幼小銜接孩子而言，每天4小時的在校時間，重點在於觀察孩子是否具備同齡人的閱讀、語言表達能力、識讀、算術能力等，如果發現孩子學習遲緩，那可以為他安排多一年的幼小銜接。還在於從心理上、身體上調整孩子的作息，比如幼兒園每天要戶外活動2小時，到了小學要坐在教室內，孩子的身體也需要時間適應。這樣幼小連貫性的在校時間安排，既保證孩子有快樂的童年，避免幼兒教育小學化，又為孩子在進入小學之前，做好心理、身體、課堂、師生關係上的準備。

教學體系：學習榜樣，天津早知道教育早已出發課程上，我們的課程在學習芬蘭幼兒教育的基礎上，保持國內教育形勢，一方面避免幼兒教育小學化，另一方面讓孩子具備基礎的語言表達能力、識字閱讀、算術能力，為小學學習做準備。環境上，我們的校區毗鄰重點學區，讓孩子們儘快熟悉起小學生活節奏。我們希望和學校、家庭一起行動起來，幫孩子做好幼小銜接過渡。師資上，我們的老師要經過層層選拔，只有那些擁有教學熱情、終身學習能力和創新能力的人才，才能成為早知道的老師。即使在他們成為教師之後，仍然會有很多的教師培訓機會。