世界頂級教育學家說：錯誤的表揚方式會導致孩子的學習成績不好

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過去，人們信奉棍棒教育，但是在棍棒教育下長大的孩子普遍痛恨棍棒教育，於是在棍棒教育下長大的孩子對自己孩子信奉表揚教育，生怕挫傷了孩子的自信心，然而，心理學家通過研究發現：

錯誤的表揚方式，會阻礙孩子的成長。

那什麼是錯誤的表揚方式呢？

例如：孩子數學好，你誇孩子好聰明；孩子畫畫好，是因為孩子畫畫的有天賦等類似表揚孩子的天賦的方法，這種表揚方式就是錯誤的表揚方式。

為什麼呢？

因為這種表揚方式會讓孩子覺得他是因為有天賦才做得這麼好的，而不是通過努力才做得這麼好的。

斯坦福大學卡羅爾·德韋克教授曾做過這樣一項實驗：

她讓兩組孩子做一個簡單的積木拼圖遊戲。孩子們都順利完成 了，接著研究人員將孩子分為兩組，他們對第一組孩子說：」你真聰明「；對第二組孩子說：」你真努力」!結果發現，被誇聰明的孩子，以後會更有可能先一個更容易的拼圖遊戲，而被誇努力的孩子，以後會更可能選一個更難的拼圖遊戲。

為什麼會出現這樣的情況呢？

因為被誇聰明的孩子會躲避挑戰，被誇努力的孩子會選擇挑戰。

當一個孩子在成功做完一個任務之後，被別人誇聰明，為了再次獲得表揚他會更傾向於選擇一個容易的題目，漂亮地完成任務，就能讓自己顯得更聰明了，而如果選擇一個難的題目，萬一失敗了，別人就不會覺得他不聰明了。

而當一個孩子被表揚努力之後，為了再次得到努力他會更傾向於選擇努力的遊戲，因為難的題目才需要努力，所以他會傾向於選擇難的遊戲。

此外，在這個實驗中，卡羅爾·德韋克教授還發現那些被誇聰明的孩子在遇到困難之後很容易就放棄，而被誇努力的孩子則更有可能堅持下來。

還有被困難打敗後，被誇聰明的孩子更有可能謊報成線，說自己其實是把難題解出來了。因為他想維護自己聰明的形象。

最後，被誇聰明的孩子就會養成遇到挫折，就會輕易放棄，不敢迎接挑戰的思維，而被誇努力的孩子則養成屢敗屢戰、不斷努力去克服困難思維。

卡羅爾·德韋克教授將這種思維分為固定型心智模式和成長型心智模式。

如果孩子認為自己的成績主要是先天決定的，後天改變餘地不大，就是固定心智模式；如果孩子認為自己某些方面雖然有天分，但是可以通過後天努力大大地改變，那就是成長型心智模式。

試想一下，我們有多少人是固定心智模型，有多少人認為孩子成績好好像是中彩票一樣，而從來沒有考慮過一個孩子的成績是否好是通過努力換來的。

過去，我們的父母不懂心理學知識，可以原諒，可如今，我們還有這種中彩票的思維那就是家長的責任了。

因為孩子的成績好壞與否是和孩子的後天努力分不開的，你要培養孩子成長型思維，讓孩子知道一切都是可以通過努力換來的。

那如何培養孩子成長型思維呢？

答案是使用正確的表揚方式，那如何才是正確的表揚方式呢？

提供3個思路供大家參考；

1.表揚努力，而不是聰明；

2. 表揚過程，而不是結果；

3. 表揚成長，而不是表現。

一、表揚努力，而不是聰明；

如孩子數學考了高分，你不能說，寶貝，你好聰明，而是要這樣說，你能做這對這麼多道題，是不是花了不少時間學習了呀？

二、表揚過程，而不是結果；

如孩子考了高分，你不能說，寶貝，你的數學考了一個高分，真棒；而是要說，你是怎麼考這麼高的分呢，這個過程是怎麼樣的呢？

三、表揚成長，而不是表現。

孩子數學考了高分，可以和孩子比照上次的試卷一起分析，這次成長有哪些進步，例如，是否是寫字的速度加快了等等，而不僅僅就是這次表現。

最後，我想說的是，表揚孩子的天份的確是一件非常容易的事情，因為聰明很單一，然後這樣卻很容易讓孩子養成固定的思維模式，害怕困難，不敢迎接挑戰；為了以後孩子能更好的學習，你應該學會複雜點，表揚孩子的努力，讓孩子給從努力中找到迎接挑戰，解決問題的樂趣，這樣才能帶給孩子極致的快樂。